兰梦云
谯城区景福小学 安徽省 亳州市 236800
摘要：随着教育体制的改革与发展，教育教学模式也发生了很大变化，传统的教学模式和方法已经彻底退出教育舞台。在多元化的教育教学模式下，作业形式也逐渐发生了变化，教师常常会采用多样化的方式展开教学，促使学生能够对作业逐渐感兴趣的基础上实现巩固知识的目的。
在本篇文章中，笔者将概述如何实现小学低年级数学作业多样化教学，促使学生爱上做作业，并且能够通过做作业巩固课堂中学到的知识点。
关键词：小学；低年级；数学作业；多样化
作业是教学过程中不可忽略掉的一个重要环节，也是帮助学生个人巩固知识的重要形式，因此得到了教师们的高度重视。但是，传统理念下的数学作业形式较为单一，主要以练习题为主，而且以量大为主要特征，导致很多学生对作业逐步产生了厌烦心理。低年级的数学学科知识较为简单，是数学启蒙阶段，教师们只有通过多元化的作业形式才能够调动他们的做作业的兴趣，才能够促使他们牢固掌握数学知识点。
一、组织游戏活动，帮助学生巩固知识
小学阶段的学生对游戏活动都感兴趣，他们能够在游戏中体会到快乐，也能够在游戏中快速成长。小学数学学科知识点对于低年级的小学生而言显得枯燥，他们在理解和学习数学知识点时并不容易和轻松。在课堂教学过程中，教师常常将游戏引进课堂，借助学生对游戏的参与热情，促使学生在游戏和玩乐中获取数学知识，也可以通过游戏帮助他们巩固数学知，以此实现在玩中练习、在玩中高效收获知识的目的。
例如，学生在学习“数花生”一节内容时，小学数学教师在课堂中先鼓励学生自主提出一个一个数、十个十个数等数花生的方式逐步使其认识了数100和数位“百”。为了帮助学生进一步巩固知识点，教师在课堂中准备了很多花生，也将学生分成了很多小组，并且通过口令游戏的方式组织课堂活动，促使学生在完成“十个十个数，数到80”、“三个三个数，数到57”、“八个八个数，数到64”等游戏活动的过程中加深他们对一百以内数的认识。学生在踊跃参与数数游戏活动的过程中能够高效获取数学知识点。教师可以结合学生的课堂表现鼓励他们回到家利用家里的瓜子或者豆子等与父母一起完成游戏活动，以此增强学生的记忆。
二、利用数学绘本，提升学生学习兴趣
小学低年级学生不管是在课堂中还是在独立完成作业过程注意力都不集中，因此教师们一直在探索新的方法和对策，希望学生们的学习热情和主动性进一步提升。
作业也是教学以外的一种重要环节，对于促进学生巩固知识以及学习效率的提升十分有益。数学绘本是一种图文并茂并且蕴含故事的趣味辅助教学的工具，里面蕴含着知识的生成与探究过程，受到了小学数学教师和学生的一致认可。为了有效避免低年级小学生对数学作业产生抵触心理，教师可以利用数学绘本布置作业，促使学生在阅读绘本故事的时候达到巩固知识目的，并对完成数学学习和作业产生很大兴趣。
例如，学生在学习“加与减（二）”一章节内容时，重点掌握了一百内的加减法运算。为了帮助学生更好地巩固加减运算知识点，小学数学教师鼓励他们选择班级中一本绘本拿回家读，并且以录音的形式将绘本中讲到的故事以及其中蕴含的数学运算知识讲述出来。低年级小学生在接到这一作业任务后，回到家第一时间就会和自己的爸爸妈妈商量怎样录音，这样既加强了父母与孩子的互动，也有利于学生主导作业完成形式，并以此锻炼其组织和协调能力。等学生在绘本阅读和分享的过程中，他们会逐步爱上这种作业形式，希望教师每次都可以留这样的作业，既好玩，又能够达到同样的效果。
三、布置画图作业，增强学生作业热情
画图法是小学数学课堂中常常使用的一种教学方式，能够锻炼学生的动手能力和思维水平。数学学科主要是研究数和形的基础学科，画画能够将抽象变形象，将枯燥变得生动的一种方式。除了课堂中使用画画辅助教学以外，小学数学教师还可针对低年级小学生布置画画作业，消除学生对作业的厌倦心理，促使他们乐于完成教师布置的任务，并且逐步形成自主要求布置此类作业的习惯，为以后数学知识的学习以及巩固打基础。
例如，学生在学习“认识图形”一节内容时，小学数学教师采取了各种方法和手段将正方形、长方形和圆形等平面图形讲解出来，促使他们认识基础图形的同时能够学会涂色。为了进一步促进学生巩固几种不同平面图形，小学数学教师在布置了画画的作业，鼓励他们在白纸上利用几种不同的平面图形画出自己的喜欢的小动物，并运用不同颜色的彩笔为相同的平面图形进行涂色，促使其在画画的过程中增强对图形的理解，并能够直观地分辨图形。在完成画画作业的过程中，学生们的作业热情很高，也能够充分发挥自己的想象力，既能够高效地完成作业，也能够实现巩固课堂知识的效果。
一言以蔽之，在新课改实施背景下，小学低年级数学教师可以根据学生的学习和心理特点采取多样化的作业形式展开教学，以此消除学生抵触完成作业的心理，使其在积极完成作业的过程中体会到数学学习的快乐并以此达到巩固数学知识的目的。
参考文献：
[1]朱昌海.小学低年级数学作业多样化设计策略[J].新课程导学，2019，000(019):P.92-92.
[2]达宝元.小学低年级数学作业"多元化"设计的思考[J].读与写(教师)，2019(7):0071-0071.