初宁宁
东北师范大学附属中学 吉林省 长春市130000
摘要：随着新课程标准教育要求的日益落实，各初中教师愈加关注学生综合素质发展情况。为保证学生数学课程学习质量，使其数学解决问题能力能够有所提升，相关教师应该对自身数学授课方式加以创新。本文以初中数学教育工作为中心展开探讨，从多角度对提升学生数学解决问题能力的授课策略进行细致分析。
关键词：初中数学；解决问题能力；反思能力；授课策略
前言：经研究发现，数学课程与初中学生现实生活联系紧密。初中学生认真学好数学课程，能够帮助其解决在现实生活中遇见的问题，数学教育工作也能因此实现学以致用的教学效果。为尽快实现上述数学教育目标，相关教师应该着重训练初中学生数学解决问题能力。在授课期间，分别从审题训练、思维训练等多角度出发，使初中学生的解题水平能够有所提升。
一、加大初中学生数学审题能力教学力度
为有效锻炼初中学生数学解决问题能力，使其能够顺利找出问题答案，相关教师在授课期间，应该加大初中学生数学审题能力教学力度。该部分数学教育工作在初中学生数学解决问题能力教育工作中占据关键位置，相关教师应该引起重视。经调查发现，很多学生在答题时，会因为审题错误而影响自身答题质量。针对这一情况，相关教师应该采取有效措施，使初中学生能够分析出数学问题的真正要求。授课期间，相关教师首先应该借助真实案例，告诉初中学生认真审题对解决数学问题的重要性。随后，引领学生分析题目内容，并借助思维导图，分别列出数学问题中的已知、未知等条件。当初中学生能够顺利理清题目要求时，其解题质量也能得以保证。
二、加大初中学生数学解题思路教学力度
数学教师在授课期间，加大初中学生数学解题思路部分教学力度，符合当代新课程标准教育要求。并且能够帮助初中学生在解题中，快速找出答题思路，进而提升自身数学解题水平。为保证上述数学教育质量，相关教师应该引导初中学生借助已知数学公式、原理，分析当前的数学问题，并且从中找出解题思路。同时，有效借助实践活动培养初中学生数学解题思路。解题思维涉及范围较大。像是类比、数形结合等，均属于解题思维。教师在授课期间，应该借助现实问题引领初中学生学习上述解题思维，进而有效激发初中学生的数学解题思路。
比如，教师在讲解函数相关课程时，应该有效借助数形结合等解题思维进行授课。在授课过程中，直观展现不同类型的函数组成特征，并有效借助数学解题技巧，帮助初中学生掌握函数的解题技巧。经实践发现，当初中学生能够正确解读数学问题，并按照正确的解题思路进行答案时，其答题质量往往十分理想。
三、加大初中学生数学反思能力教学力度
数学问题涉及大量知识点，为保证初中学生解题质量，相关教师在授课期间应该着重培养、训练初中学生数学反思能力。以往数学教师在授课期间，多数会讲解数学例题，并要求初中学生能够独立解答相关例题。但是，当例题中涉及到的知识点以另一种形式呈现时，很多初中学生并不能正确解答问题。这一情况，与初中学生数学反思水平息息相关。当初中学生具备一定反思能力、举一反三能力时，其数学解决问题能力自然能够有所提升。这就要求数学教师在授课期间，不但要细致讲解数学例题，还应该优化自身数学授课手段，使初中学生能够真正掌握例题中涉及到的知识点，并能够举一反三地解决相关数学问题。在上述数学教育工作中，数学教师应该鼓励学生整理自身答题思路，并细致地记录下来。初中学生细致分析同样知识点所呈现的不同问题，能够帮助初中学生锻炼自身数学反思能力。随着上述教育工作的顺利开展，初中学生反思习惯逐渐养成。其数学学习效率、解题效率也在这一期间显著提升。
比如，数学教师在讲解“四边形面积公式”相关课程时，可以先带领初中学生学习其中一种的四边形求面积公式。随后，借助多媒体向初中学生展示不同形状的四边形、特殊四边形，并鼓励初中学生观察这些四边形之间的不同点、相同点。通过观察，初中学生能够得知菱形的求面积方法、正方形的求面积方法。菱形面积可以由对角线相乘，并除以二得知。而正方形面积只需两条边长相乘即可获得。通过对比，学生可以发现对角线状态对求面积公式的影响。随后，数学教师开展后续教育活动，并层层递进地带领初中学生分析四边形面积公式之间的规律，能够有效锻炼初中学生数学反思能力。
四、结束语
综上所述，数学教师在授课期间，着重训练初中学生解题能力，不但符合素质教育的教学理念，还能够帮助初中学生真正掌握相关课程。初中学生在这一背景下，能够得到良好的审题教育、解题思路训练教育，并且能够在亲身尝试中，不断提升自身数学反思能力。在相关教师的有效引导下，初中学生能够正确解读数学问题。并且能够熟练使用已学知识，顺利找出解题思路，解答数学问题。随着上述数学教育工作的有效开展，初中学生解题能力得以有效锻炼，并且能够更加快速地利用解题技巧找出问题答案。
参考文献：
[1]刘大尊.初中数学教学中培养学生分析与解题能力的方法研究[J].才智,2016(01):126.
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