付海东
（四川省南充市仪陇县金城小学校）
摘要：现代科学技术对教育有很大影响。通过微课能够有效简化教学过程，并根据教学主题为学生提供更多的学习资源，在小学数学教学阶段有效利用微课资源可以打破传统的教学模式。在教育与互联网有机融合之后，新教学模式可以为学生提供更好的学习体验。小学数学老师需要弄清课堂教学的重点和难点，有效运用微型课堂资源，研究和分析教学策略可帮助学生更好地适应数学课堂，并切实增强他们的个人学习技能。
关键词：微课教学；小学数学；应用策略
在新课程改革的背景下，小学数学教学工作更加注重课堂的开放性，自由性和民主性，并建立了能够使学生发展个人素质的优质课堂。要求教师积极采用新的数学教学理念，有效的课程教学方法使微课与教育活动紧密结合。同时，教师应整合和使用数学教学资源，以不断提高学生的学习兴趣，并为学生提供在各种教学实践中发展个人技能的机会。因此，数学老师需要优化他们的教育目标，并有效地使用微课来引导学生进行学习。
一、微课在小学数学课程中的作用
1、保障课程有效开展
微型类的内容丰富多样。除了教师在事先准备的课程知识内容外，还有老师在课上录制的视频内容。任何视频的标题和内容介绍都非常清楚，学生的学习不需要老师过多干预。教师可以通过直接搜索教学内容来有效地使用微课材料。数学课程内容本身有一些局限，在课堂上的知识对大多数小学生来说非常困难。视频内容和讲座内容之间的差异越大，学生越能深刻地分析知识的基本过程并不断提高教学效果。大多数教师在教学时总是受传统教学思想的束缚，大多数教师也只能够针对课程知识来让学生进行强制学习，在这种传统的教育模式的影响下，学生所面临的难题首先是无法解决的。如果教师可以在课堂上有效地使用微课教学，则开展的数学课程的内容将更具针对性，并且在澄清问题的核心之后，学生可以有效地获得数学知识的内容。
2、引导学生深入学习
小学生在探索和分析数学知识时应具有良好的技能水平，以适应新课程改革的基本要求。在课程改革的新阶段，教师可以使用微型课程为学生提供更多独立的探索机会，并可以使用互联网进行教学。有效利用教学资源是一个为学生提供发展独立学习技能的机会。在此阶段的讲座中使用的微课主要是短视频播放形式。学生可以使用手机或其他电子设备随时随地下载课程资源并参加课程学习活动。与传统的课程教学模式相比，微课构建了一个超越时间和空间限制的多维度空间。同时，教师使用微课帮助学生阐明知识点，如果学生遇到困难的问题，那么无论是在课堂上还是在课后使用微课程学习工具，他们都可以有效地解决他们面临的问题。
3、推动学生有效理解
老师使用微课来对学生进行教学，这些微类可以将传统课堂模式与在线课堂教学模式结合起来。在现代中国社会的背景下，微视频的影响力逐渐增强，在教室中添加微型视频是很普遍的。数学过程本身具有抽象和逻辑特征。学生只有以不同的思维方式思考数学问题时，才能不断提高自己的个人技能。在小学阶段下的数学学习阶段，由于明显的个体差异，个人学习技能，知识理解等方面存在一定差异。在这种教学方法中采用统一的教学方法可能会对学生的学习和探索产生一定的局限性，现阶段合理使用微类为学生提供更多的选择和探索机会。通过使学生更全面地理解和感知数学知识，将持续性提高课堂教学的效率。在新的课程教学方法的指导下，小学生拥有更多的创新实践机会。
二、小学数学教学阶段有效利用微课资源的方式
1、完善课程资源开发，突出课程重点
如果在传统的教学模式的影响下不能对课程进行细分，学生将对数学的理解有问题，教学目标将无法充分体现其价值。如果有效地应用了微课程教学模式，注意课程的重点和难点之间的区别，视频展示的知识内容的将会变得更准确，更具体。在思维过渡阶段，学生将受到微课资源的深刻启发。教师必须在课堂上全面培养学生的思维能力。控制并有效控制教学时间，使学生可以更好地理解他们的数学知识，建立有效的知识体系还使学生有机会适应现段下教育模式。结合新课程改革的目标，学生可以有效地学习数学知识，根据动手实践使用数学知识来解决学习问题。微课展示了数学知识的内容，鼓励教师和学生一起讨论数学知识的内容，并结合数字和图形的结合来深入探索和分析学习问题。两者相互转化并相互适应，使学生能够充分参与课堂学习阶段，然后掌握有效的课程学习方法。因此在数学课程中微课程的应用步骤更灵活，更丰富，并且是结合实践的创新教学方法。
例如，当教师在对学生开展“公顷和平方千米”这一节课程时，该内容对于学生而言太抽象了，因此教师应使用微课程来强调教学的重点和难点，而简单地解释知识是大多数学生所需要的。是知识内容的一部分。在设计教学环节的时候，教师可以结合学生的心理发展和学习情况，引导学生逐步了解与现实生活相关的知识内容。同时，学生可以将教科书知识与生活相关知识结合起来。课堂教学紧密结合，在丰富多样的视频内容的指导下，充分体现了微课知识的启发作用。这样，在探索和分析他们的数学知识时，学生将通过自己的努力进行各种创新性探索，以找到数学问题的答案。
2、结合微课合作学习，提升学生思维
小学数学老师先确定课程教学要点，然后及时调整课程教学模式，目的是帮助学生提高课堂学习适应性，更好地了解课程知识，并获得发展学习技能的机会。教师必须遵循新课程改革的目标和要求，注意培养学生的自主学习能力。同时，教师必须创新并将微型课堂教学方法与协作式教学方法相结合。在教学过程中，为了满足当前数学教育要求，为了给学生提供足够的合作，探索，交流和互动的机会，应阐明微课资源应用的重点。教师可以先分组，然后让学生观看微型课程。班级分为多个小组，分析和探索微课中的知识，并有计划地指导他们，以便所有学生都可以从数学课中受益。值得关注的是组划分，应该让具有不同学习能力的学生有机会进行互动和交流。教师可以允许学生根据自己的理解来分析和讨论学习的内容，但是由于小组内部学习能力的限制，必然会有一些学生无法遵循老师的引导。这时，学习能力强的学生可以积极分享他们的学习方法，以便其他学生可以提高他们的学习技能，从而成功实现他们的教育目标。
例如，教师可以让学生比较相似的知识并增强他们的学习能力。学习效果取决于学生的思想和意识。在小组成员的帮助下，学生可以进一步加深对课堂材料的理解以解决所遇到的难题，并且学生可以在其他学生的帮助下构建自己的数学知识体系并对核心知识内容进行分类。课堂教学氛围能够让学生感到更舒适，更自由。学生可以在短时间内巩固其老师讲解的知识，以及诸如以下的各种学校资源，从而为下一步的课程学习奠定良好的基础。学生完全了解课程。在学习了这一点之后，教师还将有机会扩展学习的内容，并且这些学习行为是完全自发的，可以极大地帮助学生的进步。因此教师在课程的实际开展环节，需要能够将微课与小组合作模式进行深度的结合，以此促进学生在现阶段下对于课程知识内容的有效学习，提高学生自身的知识应用水平。
综上所述，微课资源与数学课程教学活动的紧密结合是教师必须反复探索，创新和实践的基本过程，在这个阶段，学生可能会遇到学习上的问题，由于学生自身的限制，教师在课程内容的开展中也会遇到各种各样的问题。在特定的课程环节上优化微课资源在小学数学教育阶段的应用是实现教育顺利开展有效途径。此外，数学老师必须不断反思和改进他们的深入实践。
参考文献：
[1]刘国泰.微课资源在小学数学课堂教学中的运用分析[J].课程教育研究，2019（40）：18.?
[2]齐平丽.探析微课资源在小学数学课堂教学中的运用[J].中小学电教（下半月），2016（7）：131.