郑洪莉
成都师范学院附属学校，611130
摘要：随着新课程改革的逐步推进，体育教学越来越注重学生综合能力的培养以及终身体育理念的渗透。同时，在教学方式的不断增多，很多教师也已经意识到传统教学方式的弊端，对愿意积极改变体育教学方式。但是，由于应试理念的影响依旧广泛，在实际的体育课程中，体育问题依然存在。所以，有效转变小学低段体育教学方式就成为教师关注的重点。
关键词；小学低段体育；教学方式；有效转变对策
小学体育是小学学习中重要的学科之一，经过体育运动，能强化学生的心肺功能、增强学生的身体素质、培养学生的意志力以及终身体育精神。并且，小学阶段正是学生培养良好行为习惯的重要时期，需要教师运用正确的方式进行引导。因此，如何发展小学低段学生对体育运动的兴趣，让他们自愿加入到体育锻炼中，提高自己的体育能力。下面，本文就对小学低段体育教学方式的有效转变对策进行探讨，旨在提高体育教学效果，树立学生终身体育的意识。
一、教师要转变落后的教学理念
在体育课堂教学中，教师是传授知识的第一人，也是学生学习和模仿的榜样。为了更好的提高体育教学效果，让更多的学生意识到体育运动对自己的重要性，有效发展学生的体育兴趣，让学生自愿加入到体育运动中来，树立终身体育意识。教师需要积极转变落后的教学理念。首先，在课堂教学中，教师要明确自己的教育角色定位。在传统的体育课堂教学中，大部分教师过分强调教师的权威，而“以教师为中心”的思想容易降低学生的体育积极性，学生难以产生和教师互动的想法。这就导致学生不爱运动，不喜欢运动。所以，有效转变这样的教学情况，需要教师正视自己的教学地位，明确学生为课堂教学的主体，教师知识辅助学生、引导学生的人物，充分考虑到学生的主要性，真正让学生做到课堂的“主人”。其次，在新课程改革的教育背景下，传统教学模式已经不再适用于学生的学习和生活。所以，教师要不断深入学习新课改内容，把快乐体育、终身体育的理念作为课堂教学的主要目标，渗透到体育运动中，让学生在体育锻炼中，不会因为运动的枯燥性、无趣性而失去对运动的动力，从而保持对运动的兴趣。这样不仅能让学生获得精神上的喜悦，还能加强学生对体育运动技能、方法的掌握和了解。最后，需要教师设计科学的体育目标。在体育课堂中，教师要以学生的实际情况为基础，提高体育能力为目标，为学生设计相应的教学任务，让学生在适合自己成长和发展的环境中，强化自己的身体机能，增长体育见识，也让学生在科学理论指导下，正确运动，从而让自己的身体素质得到全面发展。
二、合理利用现代化的教育手段
在当今社会的发展中，互联网技术的飞速崛起、新媒体的不断出现。而在小学低段体育教学中，合理利用这些现代化手段，能有效转变传统教学方式，带来丰富多样的学习内容和学习的方式。这些教学方式还能带动课堂教学效果的提升。相比较传统、单调的运动方式来说，现代化技术手段更能引起小学低段学生的注意。毕竟，小学低段的学生年龄小、心理不成熟，对现代化的教育手段会有非常多的好奇心。所以，教师要合理利用现代化的教育手段，转变体育教学方式，让学生的体育兴趣更加浓厚，也为有效教学打造基础。
例如，在跳绳的体育教学中，为了让学生对跳绳有更多的兴趣，教师就可以利用现代化方式，组织学生展开体育教学活动。在体育运动之前，教师先从互联网中搜集一些和跳绳有关的视频，如，花样跳绳、快速跳绳、多人跳绳等视频。并让学生观看和欣赏。同时，教师可以引导学生思考：“小朋友们，在我们国家有很多和你们一样的小朋友，他们的跳绳速度很快。你们看，在吉尼斯世界纪录上就有他们的身影。他们是不是很棒呢？老师相信你们，你们也可以做到那样的程度。
”在教师的鼓励和现代化教学的趣味引导下，学生能够有效发展对体育运动的兴趣，也会培养出民族的自豪感和跳绳的激情。在之后的体育运动中，学生会更加努力的进行跳绳运动。或者，教师可以让学生在家长的帮助下，从网络中观看一些有关跳绳比赛的新闻、视频等，使这些内容成为课堂教学的补充。当然，用现代化的方式，还能让学生不断地纠正自己的错误动作，真正实现体育教学的高效果。通过运用这样的体育方式，不仅可以让学生保持体育运动的动力，同时还能让学生掌握相应的体育运动知识，丰富自己的体育能力。
三、以学生的实情进行合理分层
小学阶段是学生长身体、思维活跃、培养学习习惯的最好时期，在此阶段需要教师运用正确的方式来引导学生进行体育锻炼。但是，在传统的体育教学中，教师对学生的身体状况一视同仁，使用统一的锻炼方式。在这样的体育锻炼中，部分学生由于身体上的原因，无法完成教师布置的任务，出现质量不达标的现象，容易降低学生的体育兴趣。因此，需要教师以学生的实际情况为基础，充分了解学生的体育成绩、身体素质、协调能力等方面。只有了解学生的实际，教师就会提出具有针对性的建议，增强所有学生的体育能力。
例如，在体育课堂中，教师先组织学生进行跑步、运动等考核练习，记录最好的一次成绩和内容，以便让学生体育能力区分的更明显。接着，当教师在了解到学生的体育能力后，就可以为学生进行综合能力的评判和选择。当然，对于这个体育综合能力来说，是按照学生各方面能力进行分析、总结，不会出现部分学生区别对待的现象。在接下的分层中，学生会被分为不同体育层次。如，体育综合能力较好的学生会被分到一组，体育综合能力中等的学生会会被分到一组，而体育综合能力薄弱的学生则会分为一组。而教师就可以为不同体育能力的学生，设计不同难度的体能训练。最后，经过合理的分层运动后，学生的体育能力都有了提高。为学生进行合理的分层，能对症下药，可以让不同体育能力的学生都能得到相应的体育提高。
四、用游戏体育来缓解学生疲劳
在体育运动中，经过高强度的体育练习后，小学生由于年龄小、身体素质较差等原因，会出现疲劳、困乏的想象。不及时处理的话，会影响到学生后续的学习和生活。因此，在体育结束阶段中，教师可以将游戏设计到其中，帮助学生快速缓解由于运动所带来的疲劳感，不会因为疲劳而影响到后续的学习和生活。
例如，在体育结束环节中，教师就为学生设计体育游戏，《听口令，做出相反动作》。游戏内容为：当教师说一段动作口令后，学生不能做出相对应的动作，而是做出和这个口令相反的动作。如，教师说出蹲下，学生要站起来。如果学生没有及时反映过来，或者做出错误动作后，就要学生展示自己的才艺。之后，教师让学生站成一排，并说出口令：“蹲下。”个别学生没有反应过来，出现错误的动作。教师就让学生表演自己的才艺。这个时候，其他学生本来很累，但是一听到要展示自己的才艺，都会精神抖擞，从而集中自己的注意力。运动这样的方式，不仅降低了学生在运动中的疲劳，还能缓解因为体育运动所产生的压力，同时还不会影响到后续课程的学习，为后续课程学习打造基础。
综上所述，如何有效转变小学低段体育教学方式，需要教师积极改进教学方式，结合学生的实际情况，以培养学生运动兴趣作为体育教学的教学思想，让学生认识到体育对自己的重要性，以此来解决学生身体素质差、不爱运动等问题。在教学中，教师要利用好多种方法，让学生摆脱原有低效的学习方式，有效提升自己的体育素质，并且在不断的运用中保持体育运动的动力，有效提高学生的体能，实现课堂教学质量的提升和学生未来全面发展。
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