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小学六年级英语语篇教学情境创设的探究

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：刘焕梅

[导读] 随着小学英语的不断深化改革，教师的任务不仅只是停留在对知识的传授，而是让学生体会到英语带来的独特魅力。通过语篇创设真实有趣的英语教学情境，可以打造更具创造和趣味性的小学英语课堂。因此，本文结合实际，对目前小学英语教学里存在的问题进行了分析，阐述了教学情境创设的意义的同时，也结合六年级实际教学对其中的语篇情境创设进行了相关的探究。

刘焕梅陕西省咸阳市彬州市紫薇小学 713500
【摘要】随着小学英语的不断深化改革，教师的任务不仅只是停留在对知识的传授，而是让学生体会到英语带来的独特魅力。通过语篇创设真实有趣的英语教学情境，可以打造更具创造和趣味性的小学英语课堂。因此，本文结合实际，对目前小学英语教学里存在的问题进行了分析，阐述了教学情境创设的意义的同时，也结合六年级实际教学对其中的语篇情境创设进行了相关的探究。
【关键词】语篇教学；小学英语；情境创设
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-192-02

        对于六年级的小学生来说，语篇是他们学习英语的重要途径之一，六年级的英语语篇在篇幅和难度上都有所增加，如果教师还是延续传统的教学方式，并不能很好达到教学效果。在教学中结合相关语篇创设出生动形象的教学情境，不仅可以提升教学效率的同时，还能极大的激发小学生学习英语的积极性，通过创设相关的教学情境，可以让他们充分沉浸在英语课堂里，为之后的英语学习奠定基础。
        一、目前英语教学中面临的问题
        （一）部分教师仍以传统教学方式为主
        小学处于英语基础学习的重要阶段，在教学的过程需要对英语听、说、读、写的等综合能力进行培养，教授的内容和范围都是十分广泛的。在现阶段的小学英语教学当中，部分教师还是会受到传统教学思想和方式的影响，为了完成任务利用“大满灌”的方式进行教学，把自己当成课堂的主体，这种方式看似面面俱到，但是效果并不理想，从一定程度上削减了学生学习英语的积极性。
        （二）学生英语学习兴趣不强烈
        英语被作为外来语言，小学生一开始接触很容易由于不熟悉产生抗拒。再加之现实生活中很少有语言环境，很多学生只能够在学校里面的英语课堂中才有练习英语的机会，在日常交流中还是以中文为主。一开始的陌生和抗拒加之缺少语言环境，很多小学生学习英语的兴趣度并不高，再加上英语学习里面有较为机械的单词记忆和相对复杂的语法概念，难以激发学生的英语学习兴趣。如果这个时候教师再不加以引导，只会更加剧了他们对于英语的陌生和恐惧。
        二、在英语语篇里进行教学情境创设的意义
        （一）提升小学生学习英语的兴趣
        受身心发展限制，学生的课堂专注持续时间往往很短。如果采取传统的教学方法，一味在课堂上注重对英语知识和理论进行系统的学习，学生很快就会觉得学习英语的整个过程是枯燥无聊的。在英语语篇教学里进行情境创设，能够快抓住小学生的课堂注意力的同时，也能让学生通过相关情境发现学习英语的乐趣，把英语学习更好的和我们的现实生活相联系，提升自身对英语的兴趣度。
        （二）符合新课标的要求
        小学英语新课标中明确表示 “要从学生的实际生活出发，发展学生兴趣，提升学生的英语综合能力。”这就要求教师在进行实际教学时，不能一味的把单词句型等理论知识体系作为教学的重点，要把英语兴趣变成一件有趣的事情。在小学英语中结合语篇教学创设相关情境，学生的兴趣度不仅会有所提升，还在一定的程度上加强了学生的综合能力。除此之外，这种教育方法，显然更符合新课标的要求，推动了小学英语的深化改革。
        三、在六年级语篇教学里融入情景创设的策略
        （一）利用实物创设情境
        小学生都具有好玩、喜爱新鲜感的特点。相比书本上单一抽象的英文字母，生动形象的实物或者图片不仅更够创设更具生活化的教学情境，学生也更容易对这些眼前这些生动形象的实物产生浓烈的兴趣，产生进一步自我探索的欲望。因此，教师可以充分借助实物结合语篇教学创设出相关情境，提升学生英语学习兴趣。

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        例如，教师在对陕旅版六年级上册Unit4课文“Let’s go on a picnic”进行英语教学时，可以结合语篇主题“野餐”创设情境，进行相关的语篇教学。通过把一些野餐中常见的事物带入到现实课堂中来，例如水果、蔬菜、饮品等等。一方面这些实物可以营造出生动有趣的情境让学生身临其境，激发学生主动学习的欲望。另一方面也帮助学生再一次巩固复习了所学过的英语单词，强化了原有的知识体系。除此之外，教师还可以用这些生动的实物来让学生进行情境模拟，在这个活动当中，教师可以鼓励学生两人或者多人为一组，自由选择角色并结合当堂课的主题进行相关情境的设定。在此过程中，教师不仅要充分尊重学生的主体性，在活动中不进行过多的干预，也要以一个“引导者”的身份及时指导活动的开展。鼓励学生灵活运用当堂课的单词和句型创建相关对话，以此加强了学生的实际运用能力的同时，也缩短了现实与教学的距离，能够更好的开展语篇教学。
        （二）融入英语歌谣
        英文歌谣、绕口令都极具韵律，读起来朗朗上口，非常受学生的欢迎。通过歌谣，小学生的学习兴趣能够被有效激发的同时，还能创设出一个良好的教学情境。所以教师在语篇教学里可以给学生改编或者播放一些结合生活化的英语歌谣，使得英语课堂真正的热情洋溢。
        例如在对陕旅版六年级课文“Who’s that man ?”这一课会学习到不同的职业词汇，并且这是当堂教学的重点内容和主要教学目标。所以教师在对语篇进行教学之前，教师可以在课堂上播放歌谣“Jobs of song”或结合当堂课的职业名词对这首歌曲进行自行改编。在教学里，老师首先可以在课前带领着学生一起传唱，并且配上丰富的肢体动作，使这首歌谣变得生动有趣的同时，激发学生的课堂参与度。其次老师可以对歌谣里出现的职业名词的意思进行初步的讲解，为语篇教学做下一个良好的铺垫。最后，教师还能选取分组唱的形式，以竞赛的方式带领学生来进行这首歌谣的学习，强化其中单词部分的记忆。在这种教学方式下，一方面可以借助歌谣创设相关的情境，活跃课堂氛围。另一方面，也可以鼓励胆小的学生在大家一起唱歌谣的时候克服对英语的胆怯，也能鼓起勇气和大家一起大声开口说，真正体会到英语学习的兴趣。
        （三）充分利用多媒体
        在语篇教学里如果只是借助课本内容进行单一的英语教学，学生往往很难提升学习兴趣。多媒体是新时代的产物，其动态的画面和丰富的色彩能最大程度的营造出相关的情境，激发学生的表达欲望。比如教师在对陕旅版六年级下册课文“ Shanghai is in the southeast of the China”这一课文进行教学时，其中课文里穿插了很多中国著名的景点，小学生往往对这些地方了解较少。所以教师可以首先在多媒体上播放相关景点的照片或者视频，先行进行课程导入。丰富的音频内容再加上教师适时的讲解，学生的注意力很快就能够被吸引过来，自然融入于英语课堂当中，并且从一开始就萌发出对这篇课文的学习欲望。在进行正式教学之后，教师也能够通过多媒体投放相应的“电子地图”，设置放大相关的地图比例，帮助学生更好的学习这一课的方位名词。除此之外，教师还可以利用多媒体开展互动式教学，通过设计一些好玩的游戏，和学生之间产生良好的良性互动，激发学生的课堂参与度的同时，也能够借助游戏更好的帮助学生加强巩固这一课的内容。通过结合多媒体展现出来的视觉和听觉的双重刺激，从根本上促发了学生学习的主动性，在语篇教学里进行了良好的情境创设，也让学生感受了英文的真正魅力所在。
        结束语
        对于小学生来说，在语篇教学里创设相关的教学情境，学生学习英语的兴趣被激发的同时，也更好的符合了新课标的要求。现阶段在小学英语教学里还是存在着部分教师使用传统教学方法、学生英语学习兴趣难以提升等问题，对教学造成一定阻碍。因此教师在开展语篇教学时要采取在在课堂中借助实物，活用英语歌谣的同时也要充分利用多媒体创设出相关的情境，从而更好的提高英语教学效率和质量。
参考文献
[1]徐芳.浅谈小学英语语篇教学中情境的创设[J].国际公关,2019(10): 127.
[2]沈雪娟.小学高年级英语语篇教学情境创设探微[J].基础教育研究, 2019(18):83-84.
[3]徐佳.浅谈情境教学在小学高段英语语篇教学的有效应用[J].黑龙江教育(理论与实践),2015(04):61-62.