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情境教学法在高中英语教学中的运用策略初探

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：周华全

[导读] 英语是一门表达性的语言，在不同的场合下，学生需要学习不同的语言表达方式。所以在英语教学中运用情境教学法是非常合理的，因为教师可以根据不同的教学内容来创设情境，让学生能够在不同的情境下更加快速地掌握英语所涵盖的实际意义。在这种情形下，就能够有效培养学生的英语理解和英语知识运用能力，提高学生的语言表达能力。基于此，本文就着重探讨情境教学法在高中英语教学中的具体运用策略。

周华全重庆市潼南实验中学校 402660
【摘要】英语是一门表达性的语言，在不同的场合下，学生需要学习不同的语言表达方式。所以在英语教学中运用情境教学法是非常合理的，因为教师可以根据不同的教学内容来创设情境，让学生能够在不同的情境下更加快速地掌握英语所涵盖的实际意义。在这种情形下，就能够有效培养学生的英语理解和英语知识运用能力，提高学生的语言表达能力。基于此，本文就着重探讨情境教学法在高中英语教学中的具体运用策略。
【关键词】情境教学法；高中英语；运用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-201-01

        在全新的英语课程标准中就提到了英语课程改革的目的就是改变传统的英语教学模式，让学生能够在课堂上更加灵活地运用不同的语法和词汇，进行完整的表达。因此，在英语教学中，传统的讲解教学模式已经不适合现代学生的实际需要，为了让学生能够更加有效地理解和感受语言的运用方式，教师需要将当前的教学内容放在现实的情境之中，这样才能够帮助学生快速地理解教材，提升学生的学习效果。
        一、情境教学法的特点及应用优点
        其实情境教学法早在二十世纪三十年代就被提出了，其中也经过了几十年的发展，这一方法主要强调的是教师在教学中为学生建构生动且具体的场景，让学生能够在情景中获得更为愉快的学习情感体验。通过情感教学法的运用，可以强化学生对英语知识的理解，比如在之前的教学中，教师会通过口头描述的方式来为学生剖析语法现象、分析词汇。在这个过程中，学生很难在脑海中将教师所讲的知识进行充分的吸收和内化，而在运用情境教学法之后，教师会将直观的教学手段和语言描绘进行充分的融合，在这个过程中，能够帮助学生更加快速地理解语言知识，提升学生的英语语言感知能力。而且，通过情境教学法的应用，还能够培养学生的知识应用能力，在教学过程中，教师可以结合教学内容为学生创设一些真实生活化的情景，通过这样的方式，让学生能够进一步找准生活和学习内容的联系，在生活中认真观察，利用自己所学的知识去解决一些生活类的问题，通过这一方式，也能够有效提升学生的英语学习效果
        二、探究情境教学法在高中英语教学中的运用策略
        基于情境教学法对于教学所产生的实际帮助，下文将着重探讨在高中英语教学中运用这一方法的实际策略。
        （一）打造生动情境，吸引学生注意力
        为了让学生能够全身心地投入到英语课堂上，在高中英语教学中，教师首先需要为学生创设生动的教学情境。例如教师可以应用音乐或者图画的方式来渲染情境，增加教学内容对学生的吸引力。

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比如在教学“Music”这一单元的内容时，教师先不要急着为学生展示不同国家或者是不同地域的音乐风格差异，教师首先可以在课堂上为学生播放几首不同的音乐，让学生能够被这些欢快的音乐旋律吸引注意力，更加认真地投入到课堂中。同时，在播放音乐之后，能够让学生进入到特有的意境之中，在这种情形下，就能够让学生保持更为主动的学习状态。在学生听完音乐之后，教师再让学生针对于这些音乐内容进行比较，顺利地引入到本堂课的教学内容之中，通过这样的方式，就能够有效提升课堂教学效果。
        （二）借助实物教具，开展形象化教学
        虽然在当前的高中英语教学中，我们并不主张教师一直让学生采用记忆性的学习模式去记忆不同的词汇或者是语法知识，但是高中学生必须要具备一定的词汇储备量，才能够更为熟练地完成语言表达。而为了让学生能够更加灵活地记住这些实用性的英语知识，教师其实可以借助一些实物来进行演示，以实物为中心，帮助学生来理解不同的英语单词。比如在教授学生一些常用的单词时，教师可以直接为学生展示实物，让学生在观察实物的过程中能够加深自己对于单词的记忆。同时，在课堂上，教师也可以让学生通过形象化的学习模式，比如在学习单词时，教师可以根据单词内容制作更多丰富的图片或是卡片，让学生将单词转化成图像化的语言，更加有效地进行学习。
        （三）创设表演情境，锻炼口语表达能力
        最后，在英语教学中，教师需要重视学生表达和交流能力的培养。因此，在高中英语课堂上，教师需要为学生创设更为生动的表演情境，让学生能够担当课文中的某一角色来进行表演，完成对话，锻炼学生的语言知识运用能力。比如在教学“Travelling around”这一单元内容时，教师可以为学生创设一个真实的情境，在情境中，教师为学生展示某一地区的美丽景色，然后让学生分别扮演导游和游客的角色来进行交流，在这个过程中，学生需要围绕图片上的内容进行联想，并且运用自己的单词储备来描绘该地的景色，帮助游客顺利地了解这些风景名胜，在这种教学模式下，不仅能够发展学生的英语思维能力，还能够让他们灵活地运用自己所学的英语知识，提升学生的英语知识运用能力。
        三、结束语
        综上所述，在现代化的高中英语教学中，教师可以合理地为学生建构更为生动的英语学习情境，让学生在真实的情境中不断探索，激发学生的学习动机。同时，教师也可以在具体的情境中进行引导，强化学生对于知识的吸收水平，有效增强学生的英语综合素质。
参考文献
[1]田旭.浅谈情境教学法在高中英语课程教学中的应用策略[J].读天下(综合),2019,000(003):P.1-1.
[2]吕杰.情境教学法在高中英语课堂教学中的应用研究[J].长江丛刊, 2018,000(012):P.112-112.
[3]于玮玮.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].教育观察,2018,007 (006):122-123.