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新课标理念下的初中数学总复习方法

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：刘庆锋

[导读] 新课标理念提倡培养学生的动手、探索、交流、模仿和记忆能力，致力于以多样化的学习方式，完成高效学习，因而，在复习阶段，要重点调动学生参与，实现数学知识再创造目标.本文主要分析新课标理念下的初中数学总复习方法

刘庆锋云南省玉溪市元江县第三中学 653300
【摘要】新课标理念提倡培养学生的动手、探索、交流、模仿和记忆能力，致力于以多样化的学习方式，完成高效学习，因而，在复习阶段，要重点调动学生参与，实现数学知识再创造目标.本文主要分析新课标理念下的初中数学总复习方法
【关键词】初中数学；总复习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-171-01

        引言
        新课标认为，学生作为学习的主体，是学习过程中的关键角色，而教师作为学习的引导者，只是作为辅助角色存在，课堂应是学生交流经验、探索路径的场所.因而本文以初中数学为对象，研究总复习阶段课堂教学和学习方法，以帮助学生取得理想成绩.
        一、目前初中数学复习课学习中所存在的问题
        （一）没有考虑学生的综合性发展
        在目前初中复习课教学过程中，很多教师为了让数学教学的流程更加可控，会更多地按照自己的观念来开展复习教学，而学生则一直处于被动配合教师复习教学的状态下。这种的复习教学模式不仅不能让学生在复习学习中得到有效的发展锻炼，还会从一定程度上限制学生的数学思维发展，无法让学生搭建起属于自己的数学复习体系，从而导致复习教学的质量大打折扣。
        （二）学生之间存在着个体差异
        因为每个学生的学习基础与思维方式都不同，所以他们对于知识的掌握程度也会存在着相应的差异。在传统的初中数学复习课教学过程中，教师通常都是对学生实施统一的复习引导。但是，班级学生在实际的数学学习过程中，对待数学知识的掌握程度并不均衡。因此，统一的复习引导只能满足班级部分学生的复习需求，对一部分的学生并不能产生实质性的教学价值，从而严重地影响到初中数学复习课教学质量的有效提升。

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        二、初中数学总复习课学习过程的优化策略
        （一）把控命题趋势
        在历年的中考中，中考试题无一不倾注了教师和专家的心力，每套中考试卷都是当下教育政策、潮流和热点的反馈，都是专家学者对中考指导文件研读、对历年试题总结和研究的结晶，因而，在中考复习阶段，教师可总结分析中考试题集，研究试题特点，把控命题趋势.纵观近年来我国各地编制的中考试卷，可以明显发现，在中考数学试卷中，普遍考查基础性的数学核心知识和重要的技能、思想，并侧重于学习过程的展现，考验学生的动手、探究、信息提取、分析和解决问题的能力，从中考数学试题的命题背景来看，也带有显著的现实性和公平性特点.
        （二）整合数学知识
        利用微课重新整合知识内容微课在教学领域的应用优势是很多的，其中灵活性与重复利用性备受广大师生的青睐。微课的灵活性与动态性能够充分吸引学生的注意力，抓住学生的心理需求，而重复利用性有利于学生在课后多次对同一知识进行复习与巩固。因此，在初中数学总复习当中，教师可以利用微课对知识内容进行重新整合，将这个初中数学内容制作成一个体系，然后根据不同年级学生的不同认知情况，对微课资源进行筛选。采取这种方式有利于将各个学段的知识点串联起来，构建完整的数学知识体系，便于复习工作的开展。而微课复习当中，可以将以往枯燥、静态的数学知识变得灵动、动态化，让学生更愿意主动进行知识复习。
        （三）构建复习知识体系
        初中数学学科具体的复习教学中，通常数学教师都会利用小测验来帮助中学生们掌握所学过的知识内容，但这样的形式对于中学生数学学科系统化的学习不会起到较好的作用。基于此种情况，数学教师就可以充分的运用思维导图的教学模式，将一些有关联的知识点进行有效的整合，以此来构建数学复习知识体系，在此过程中，数学教师需要重点的关注中学生的学习差异，针对每一位中学生学习能力的不同，来帮助他们建立属于自己的不同的知识体系，以此来使每一位学生的个性化需求得到满足，从而有效的发挥思维导图对数学复习知识体系构建的真正意义。
        （四）引导学生进行归类总结
        我国著名的优秀数学家华罗庚从说过：“学习有两个过程，一个是从薄到厚，再一个就是从厚到薄。”这句话向我们传达了两个信息，一是量的积累，二是质的飞跃。学生在学习前进过程中会不断地接收新的知识点，而知识量也在不断地增加，因此学生的复习过程相对也比较繁杂，他们需要不停地去记忆所学习过的数学概念、法则与公式知识。这个过程就非常容易造成学生的记忆混乱。为了让学生在复习过程中清晰地理清数学知识之间的关系，对知识产生深刻的记忆与理解，教师在开展教学时，就可以引导学生进行总结归类式的复习，让学生在总结归纳过程中抓住各个知识点之间所存在的联系。这样就可以帮助学生对杂乱无章的知识点进行系统化的记忆，对数学知识有一个整体性的掌握，学会将所有的知识点进行融会贯通，以此实现初中数学复习课教学由量向质的转化。
        （五）把握数学复习知识结构
        思维导图可以非常有效的帮助中学生掌握数学学科的新旧知识，同时可以对新旧知识进行非常快捷的复习整合。通过思维导图来将初中数学学科复习教学中的知识点进行系统的梳理，在初中数学复习教学中数学教师可以将一些中学生掌握不透彻或者中学生们难以理解的数学问题，运用思维导图来进行清晰化，以此来帮助中学生们加深对所学过的数学知识的印象，降低对所学数学知识的认知难度，使中学生们可以非常容易的把握到所学数学知识结构。
        结束语
        总之，中考对学生来说至关重要，是学生人生的高光时刻，因而，教师要以新课标理念为指导，结合学生实际，构建有效的复习活动，提升学生技能，优化复习效果，帮助学生取得理想的中考成绩，推动学生持续性发展.
参考文献
[1]高莉.初中数学复习课学习过程的优化策略[J].学周刊,2019.
[2]王成.初中数学复习课学习过程的优化策略[J].数理化学习：教研版, 2019.