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初中语文古典诗歌教学的美育渗透

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：朱婷婷

[导读] 在新课程改革之后，越来越重视促使学生德智体美劳全面发展，越来越重视培养学生各方面能力。因为古典诗歌具备优雅深邃意境、炙热情感以及优美凝练的语言等等特点，而这些特点对于培养学生审美素质具备十分重要的作用价值，因此，在初中语文古典诗歌教学中培养学生审美素质已经成为目前初中语文古典诗歌教学的重要教学目标。基于此，本文章对初中语文古典诗歌教学的美育渗透进行探讨，以供相关从业人员参考。

朱婷婷广西壮族自治区钦州市浦北县寨圩镇初级中学 535312
【摘要】在新课程改革之后，越来越重视促使学生德智体美劳全面发展，越来越重视培养学生各方面能力。因为古典诗歌具备优雅深邃意境、炙热情感以及优美凝练的语言等等特点，而这些特点对于培养学生审美素质具备十分重要的作用价值，因此，在初中语文古典诗歌教学中培养学生审美素质已经成为目前初中语文古典诗歌教学的重要教学目标。基于此，本文章对初中语文古典诗歌教学的美育渗透进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】初中语文；古典诗歌；美育渗透
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-185-01

        引言
        我国有着五千年的丰富历史，在传统文化中诗歌占据重要地位，历史上也涌现出诗仙、诗圣、诗王等伟大诗人，为我国古典诗歌的创作增添风景。我国古典诗歌包罗万象，内容丰富，可描述山水、人物，可歌颂美好生活，还可抒发情怀，还展现出古典文韵之美。
        一、教学的多元化，保证古典美感
        确保古典诗歌教学切入点的多元化教学切入点的多元化，使古典诗歌在现代化的教学中不失古典美感。核心素养下的古典诗歌教学讲究审美能力的培养，而审美教育的本质在于艺术与教育的完美结合。简而言之，就是将教育穿插于艺术形式中，既保留艺术美感，又不失教育意义。艺术的形式是多种多样的，其可以通过不同角度切入古典诗歌教学。例如通过组织室外课堂进行古典诗歌教学，让学生亲近大自然并体会写景诗人笔下的四季景观；运用古典诗歌改编曲的方式增强学生感知情感的能力，让学生在精神世界中领悟古典诗歌中的庞大情怀……这种教学方法在潜移默化中满足了学生对知识的渴求，又不损害古典诗歌的古典美感。古典诗歌教育重在其历史性，而审美教育优在其创新性，新方式与旧文明会碰撞出不一样的火花。
        二、吟诵古典诗歌，感受声律之美
        文字是我国文学组成的基础，在古典诗歌的教学中，学生要确保将古典诗歌完整高质量地进行朗读，朗朗上口，首先就要认真考究字词以及其中的声律，才能将字转为词，将词转为文，最终形成通顺连贯的文章。在开展教学前，教师要先为学生通过多媒体查找资料，创建关于古典诗歌的教学素材资料库，从而对音节和声韵、声律有更好地把握，尤其是在当前现代教学技术手段多样化的情况下，教师更是可以从多个方面帮助学生深入理解古典诗歌。比如，利用互联网下载朗诵范文或是播放相关配乐，学生通过倾听学习，再配合朗诵，让把握情感，结合穿插的图片、视频、音乐形成良好的学习情境，在听觉、视觉、情感上均能受到冲击和震撼，从而更好地掌握所学内容及其蕴含的内涵。

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教师还可以在班级上组织活动或比赛，让学生自行寻找配乐诗歌进行朗诵，激发学生的参与热情，学生在吟诵过程中也能更好地把握诗歌的阅读技巧，感受到声律之美，如《孔雀东南飞》等，穿插影视视频的相关片段供学生欣赏，提高学生的审美意识与审美能力。
        三、捕捉意象，体会诗歌意境美
        在古典诗歌中，诗人的情感总会通过一些具有代表性的事物表现出来，把握住这些代表性的事物，可以增加对诗歌的感知力和领悟力。很多学生都说诗歌难学，难以融入诗歌的意象里，课堂上学生虽然也很努力地学习，但是却无法达到理想的效果，甚至有的学生对诗歌学习失去了兴趣，每次遇到诗歌鉴赏题都是去猜测答案，根本没有运用诗歌鉴赏的技巧。在实际教学中，语文教师应将修辞学中的鉴赏技巧教给学生，指导学生把握诗歌的意象，深刻体会诗歌深邃的意境，在阅读中增强文学知识储备。教师要求学生在课前去搜集作者的生平和诗歌的写作背景，这样学生能够清晰地把握诗歌的写作思路，找到作者的情感寄托点，帮助学生全方位理解诗歌。
        四、开展丰富古典诗歌教学活动，培养学生审美创造素质
        在初中古典诗歌教学过程中培养学生的审美素质不仅仅体现在让学生发现美感受美的存在进而得到美的熏陶这一方面，更为体现在重视培养以及提高学生表达美以及创造美的能力。因此，在进行初中语文古典诗歌教学过程中，教师应注重开展丰富古典诗歌教学活动，培养学生审美创造素质，进而促使学生审美素质得到发展。处于初中学习阶段的学生正处在青春阶段，这个阶段的学生独立、热情并善于表达、充满幻想，学生已经有自己心里中的世界以及眼睛中的世界，他们有无限制的想象能力、想象空间以及创造能力、创造空间。实际上教师开展丰富的古典诗歌教学活动就是给予学生发挥想象力以及创造力的空间，不仅如此，在此基础上还能够激发学生的学习乐趣[1]。值得教师注意的是，在开展丰富古典诗歌教学活动的过程中，教师应将培养学生审美创造素质放在第一位，基于此，在此过程教师可以开展诗歌创作活动。而学生在进行诗歌创作的过程中还能够做到模仿美、表现美以及借鉴美，这种情况下能够使得学生审美创造素质得到有效培养。
        结束语
        综上所述，伴随新课标的广泛推广与深入实施，当前的初中语文古典诗歌教学工作有了更高的要求，教师不仅要让学生背诵古典诗歌，了解内容与含义，还要将其与美学教育结合起来，丰富语文古典诗歌的教学内容，也延伸美育教育的方式，让学生更容易接受美育学习，同时激发对语文古典诗歌学习的兴趣，提高主观能动性，在兴趣的驱使下主动求学，吟诵优美的古典诗歌，在文字中发现美，感受美，最终促进美育目标的达成，提高学生的综合能力。
参考文献
[1]王蜜.品诗赏词，熏陶情感——论初中语文古典诗歌教学中的美育渗透[J].语文世界(教师之窗),2020(12):68-69.
[2]杨清醒.初中语文古典诗歌教学的美育渗透[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(04):36.
[3]刘晓梅.初中语文古典诗歌教学的美育渗透[J].新课程研究,2019(30): 92-93.