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疫情防控期间在线教育理论与发展策略

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：朱丹

[导读] 突如其来的新冠肺炎疫情，不仅在特定时期改变了人们的生活工作方式，也对当前的教育教学方式产生了深刻影响。根据疫情防控期间工作要求，各地都推迟了开学时间，学生无法向往年一样正常按时到校学习，在这种背景下很多学校都开通了在线教育，网络空间成为了教学的主阵地。基于此，本文围绕疫情防控期间在线教育理论与发展策略，从充分利用线上教学资源的原则，坚持创新在线教学模式的方向，整合教育资源推进在线教育研究，把疫情防

朱丹安徽省合肥市六安路小学翠微分校 230000
【摘要】突如其来的新冠肺炎疫情，不仅在特定时期改变了人们的生活工作方式，也对当前的教育教学方式产生了深刻影响。根据疫情防控期间工作要求，各地都推迟了开学时间，学生无法向往年一样正常按时到校学习，在这种背景下很多学校都开通了在线教育，网络空间成为了教学的主阵地。基于此，本文围绕疫情防控期间在线教育理论与发展策略，从充分利用线上教学资源的原则，坚持创新在线教学模式的方向，整合教育资源推进在线教育研究，把疫情防控知识理论融入在线教学等四个方面，进行了研究探索。
【关键词】疫情防控；在线教育；教学资源；教学模式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-202-02

        接下来，本文将在分析疫情防控期间在线教育的基本特点基础上，对疫情防控期间在线教育理论与发展策略，进行研究探索。
        一、疫情防控期间在线教育的基本特点
        疫情防控期间在线教育以信息技术网络空间为基础，是老师借助互联网资源向学生开展的教学活动。在这期间的在线教育并不是简单的把线下课堂搬到网上，而是一种有组织、有计划、有针对性、有目标的线上教学行为，有着自身的显著特点。
        一是，目标明确。疫情防控期间在线教育目标比较明确，体现在网络课程、资源、教学、评价等方面，主要还是围绕教育学生、传授知识这个中心工作，其教书育人、立德树人的总体教学方向并没有发生变化。二是，空间开放。疫情防控期间，各种在线教育资源被大量启动，使得教育教学空间由原来的课堂转到网络上，也变得开放起来。不仅改变着老师的教学方式，也改变着学校的管理以及学生的学习方式。很多教学管理内容都以数据化的形式被上传的网络空间，教学资源得以共享。三是，互联互通。疫情防控期间在线教育过程中，学生与老师、学生与学生、老师与老师之间，借助网络资源互相联系沟通的频率增加，具有互联互通的显著特点。而且线上与线下实体空间互相交织，构成了一个完整的教学体系，相互作用、相互影响，也考验着教师的信息化教学水平和信息技术素养与能力。
        二、疫情防控期间在线教育理论与发展
        （一）充分利用线上教学资源的原则
        疫情防控期间在线教育主要是依托信息网络，替代了课堂上的面对面教学，无论对于学生还是对于老师来说，都是一种全新的体验，这也给传统课堂教学模式带来很大变革。在借助信息网络教学的过程中发展在线教育理论，如何合理利用线上教学资源、充分发挥在线教学的优势十分关键。经过疫情防控期间线上教学实践，我们发现线上教育虽然具有开放性，但并不是没有规则和制度的，应有组织、有计划，做好线上教学的方案策划，否则教学效果将会大大折扣。老师可以通过微信、QQ、钉钉等各种现代化信息网络通讯资源，给学生安排好作息时间表和教学课程表。除了安排好教学的课时，以及学生学习、自习的时间，还要指导学生像在学校一样，合理安排作息时间。
        此外，在具体实施中，还要注重灵活利用网络资源安排教学任务。比如，老师可以通过建立线上教学班级微信群、QQ群，给学生安排布置课后作业、临时学习任务、自习课的练习。而进行在线直播授课，以及对学生的听课、互动、打卡、签到等情况实施监督，则可以通过钉钉来完成。通过疫情期间在线教学，老师还可以借助班级家长微信群、QQ群，与家长积极进行互动，彼此之间建立起顺畅的沟通桥梁，家校合力共同推进在线教学顺利进行[1]。
        （二）坚持创新在线教学模式的方向
        疫情期间在线教学，很多老师是第一次接触通过网络进行教学，而且学生们基本上也是如此，大家对操作软件难免有陌生和不熟练的情况。当过了开始接触线上学习的新鲜劲儿后，很多学生会逐渐失去兴趣。还有部分学生对线上教学课程体验不佳，学习达不到预期效果，影响在线教学的质量。

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针对这种情况，老师要结合在线教学要求和课程特点，以及学生的反馈情况，坚持创新在线教学模式。不断改进在线教学过程、方式和方法，优化学生的学习体验。
        以在线直播教学为例，教师并不需要局限于使用视频直播，还可以根据教学内容采用音频直播、录播回放等教学模式创新。并且直播教学也不是把书本上内容机械的直接搬到线上，应借助信息技术手段进行教学方式的创新，把线上教学内容变得更加丰富，教学过程变得趣味化，想方设法提高学生参与的积极性。比如，结合课本上内容制作flash动画，增加互动交流环节的设计，设置线上讨论探究，把多媒体技术的一些特技引入在线教学等[2]。
        （三）整合教育资源，推进在线教育研究
        在线教学与线下课堂教学有很大不同，必须讲究教学的实际效果。疫情期间在线教育，信息化教学手段与传统课堂教学方式进行了深度融合，也推动着在线教育理论的发展。通过疫情期间在线教育工作体会，我们发现互联网上有大量的教育资源和信息，做好在线教育应借助信息技术手段的优势，整合各种教学资源，优化教学过程的设计。老师要结合课程教学实际情况和在线教育的特点，认真进行备课、编写教案、布置练习，把微课件、智慧课堂、和教育、知识拓展等线上教育资源充分整合，并合理筛选和运用。比如对在线教育备课环节的设计，应坚持精讲、少讲，主要针对教学重点和难点进行有效设计，尽量避免无效和重复的教学语言。
        定期组织开展在线教育教学研究活动，学校要成立在线教育教研组，建立科学的在线教育研究机制，定期组织教师开展在线教育教研活动。研究讨论在线教育教学方式，分享在线教育的成熟经验和方法。并把线上教育中遇到的各种问题进行讨论、解决，推动在更大范围内进行教育研讨。选择优质网络教育平台，推广体验良好、资源稳定、功能优良、使用流畅的教学软件[3]。
        （四）把疫情防控知识理论融入在线教学
        根据政府教育部们的有关要求，疫情防控期间在线教育，应加入关于有关疫情防控理论知识的宣传教育，引导学生通过在线学习获得防疫和关于生命健康方面的知识。“我要出去玩!”，我想这是疫情防控封闭管理期间绝大多数孩子的心声。但是由于疫情防控的需要，孩子们的这个愿望很难达到，也会影响学生的学习情绪。因此在线教育期间，应开展生命教育，传授疫情防控知识，把疫情防控知识理论融入在线教学，发展在线教育理论。老师除了进行文化知识教学，还要传授给学生疫情防控知识，进行生命健康教育。让学生了解新冠病毒从哪里来，病毒的传播途径，以及被感染后的危险性。可以融入一些新型冠状病毒肺炎防控的新闻报道，以及确诊病例和疑似病例每天增加的数据表，用学生能听懂的方式，让他们理解不能外出的原因，并学习有关疫情防控知识。教育孩子们珍爱生命，保护好自己，远离疾病和病毒。与此同时，在线上教育过程中，还要向学生宣传疫情防控期间的一些先进人物和突出事迹，感人的瞬间，强化对学生德育教育。如新冠肺炎疫情“最早吹哨人”、“最美逆行者”等等　，让学生树立积极向上的思想，为了国家利益不退缩、不退让，义不容辞的迎难而上，培养学生爱国主义理想信念[4]。
        结束语
        总而言之，疫情期间各地学校虽然推迟了开学时间，老师无法面对面向学生授课，但是却给在线教育方式的推广应用和研究创造了有利条件。应深入挖掘网络教学资源，从课程教学实际情况和学生学习特点出发，创新在线教学模式，消除学生在线学习的疲惫感和长时间观看视频的乏味感，激发学生参与在线学习的积极性，确保在线教育的效果和质量。
参考文献
[1]张茜.新型冠状病毒肺炎疫情下互联网教学模式的探讨[J].财富时代,2020(04):53.
[2]陈婧雅.疫情背景下的中小学在线教学平台类型分析及功能对比[J].课程教学研究,2020(05):53-60.
[3]梁林梅,蔡建东,耿倩倩.疫情之下的中小学在线教学：现实、改进策略与未来重构——基于学习视角的分析[J].电化教育研究,2020,41(05): 5-11.
[4]周爽,刘忠超.疫情防控背景下线上教学的挑战与对策[J].通化师范学院学报,2020,41(04):88-92.