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农村初中七年级“生活走进数学”教学方法探析

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：李乐军

[导读] 新《数学课程标准》指出：“数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。”数学教学要让学生学习有价值的数学，就必须联系学生的生活，使学生感到数学与生活联系紧密，感到生活中处处有数学，事实上，数学知识本身就是在生活中不断被积累和总结出来的，它应该是生动和有趣的，不是单调的和枯燥的。下面本文将对如何在农村七年级数学教学中融入生活化元素进行探讨。

李乐军广西壮族自治区梧州市大坡初级中学广西梧州 543101
【摘要】新《数学课程标准》指出：“数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。”数学教学要让学生学习有价值的数学，就必须联系学生的生活，使学生感到数学与生活联系紧密，感到生活中处处有数学，事实上，数学知识本身就是在生活中不断被积累和总结出来的，它应该是生动和有趣的，不是单调的和枯燥的。下面本文将对如何在农村七年级数学教学中融入生活化元素进行探讨。
【关键词】农村；七年级数学；生活化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-065-01

        一、教学导入“生活化”
        教学导入犹如“序曲”，科学合理且富有艺术性的设计不仅能够吸引学生的注意和激发他们的学习兴趣，还有助于启发他们的学习思维。
        在课堂教学的导入环节，老师可将大量生活素材融入进去，比如选用富有农村生活特点和情趣的动画、图景，以及制作贴近学生生活实际的课件，使书本知识与现实生活紧密联系在一起，以此来调动学生的学习积极性和主动性，然他们认识到数学是有趣的、有用的。
        以“多边形拼设地板”为例，“同学们在平时有仔细观察过蜂窝吗？它为什么是正六面体结构？大家想知道其中的奥妙吗？”像这种生活色彩较浓重的问题很容易引发学生思考问题的欲望。紧接着，老师需要借助道具来演示正六面体结构的蜜蜂蜂窝，以此引出相关的数学原理。这种导入方式不仅使学生对本节课学习的内容产生了深刻印象，又使他们真切地感受到数学就在身边，生活离不开数学。
        再以“直线与圆的位置关系”为例。“同学们在生活中仔细观察过日出和日落吗？”在提出提问的同时给出具体图像，将学生的带入到具体日出和日落的情景中，然后引导他们按照以下三个步骤进行：　
        1.请同学们先在脑子里勾勒出太阳从乡村山头慢慢地升起或下落的场景。
        2.在头脑中想象朝阳或夕阳在山尽头上升和下落的过程，特别注意离开山头的那一时刻。努力把太阳想象成一个圆，远处的山头就是一条水平直线。
        3.在头脑中想象小鸟在远端自由自在地飞来飞去，朝阳似乎是为了获得像小鸟般的自由而要冲破层层山峦跃出山头，徐徐升起......
        待想象完成后，老师利用多媒体课件放映日出或日落的全过程，并把太阳抽象成一个圆，远处的山峦抽象成一条直线，进而让学生讨论圆与直线有几种位置关系。再用几何画版放映出圆与直线的位置关系的变化过程，最后归纳出圆与直线的相切、相交、相离的三种相对位置关系。

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该节课运用这种“生活化”的新课引入法取得了很好的效果。
        二、学习过程“生活化”
        初中学生对学习数学的态度好坏不一，有些认为数学课好玩有趣，有些则认为数学枯燥繁难。为使每个学生都能学好数学，老师要尽量使他们的学习过程变得生活化。如在认识“直线”的过程中，学生也许无法去想象它是如何无止境无限延伸的，于是我们可以这样引导他们去思考：“大家对西游记中孙悟空拿的什么东西最感兴趣，最有印象呢？”“金箍棒！”正常情况下老师一定会得到这个答案。接下来就要求学生把直线想象成能无限伸缩的“金箍棒”，这样他们便会豁然开朗了。
        再比如学习一元一次方程及方程组的应用时，我们可以在课堂上创设一个去杂货店购物的小场景。活动中，学生可以根据自己生活经验去理解商品的进价、售价和利润等，在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论，“利润是如何产生？”及“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系？”等问题。　　
        三、知识运用“生活化”
        例如在轴对称图形的教学中，老师可以让学生们按照自己的想法其设计图形，然后自己动手去制作漂亮的剪纸，或者也可以利用牙签做手工画，用水果皮做人偶。像这样具有很强娱乐性的教学方式，很容易激发出他们的想象力与创造力。
        再比如，在探讨统计初步的“成功与失败”“机会的均等与不均等”等问题中，老师可以充分去利用教材中给出的游戏，让学生在课堂上亲子去尝试“投硬币”、“猜红白球”、“抢30”游戏的全部过程，鼓励他们主动参与到实践探究活动中去。通过计算彩票的中奖率，学会用概率解决生活中抽奖问题，学会正确对待各种促销活动；通过确定学习成绩的平均数、中位数、众数的学习，学生可以根据每人的成绩，从不同角度出发去评价自己与他人学习成绩的好坏，并学会全面地分析问题。
        结束语：
        在初中数学教学中渗透生活化元素，让生活走进数学七年级数学课堂，其实是数学教学由原来关注理性、抽象的科学世界，回归到活生生的现实生活里的一个过程。学生在从自然到数学和生活到数学的认识过程中，不仅能够领略到数学世界的美妙、和谐的科学内涵和人文内涵，而且还有助于进而提升自己未来的生活质量。数学来源于生活，应用于生活，数学教学与社会实践密切相关，我们在数学教学中必须千方百计，持之以恒的让学生在生活实际的情景中体验数学问题，让学生自觉的把数学知识运用到具体的生活情景中，拉近数学与生活的距离，感受数学和社会、生活的联系，激发学习的热情，真正做到“爱学习”、“乐学习”、和“会学习”。
参考文献
[1]田小建,成建新.谈如何让生活走进初中数学课堂[J].才智,2020(07):87.
[2]钟彦春.让生活元素走进初中数学课堂[J].江西教育,2019(36):23-24.