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结合部编教材探究小学高年级语文单元主题阅读教学实践的研究

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：李野

[导读] 众所周知，阅读是小学阶段高年级语文教学活动的主要内容，也是教育教学中最为关键的内容之一。随着基础教育改革进程的持续推进，传统教学中以知识分解为主的教学方式已经无法满足学生的学习需求，而以探究性、开放性为主的阅读教学模式逐渐受到教育工作者的重视。本文以部编版教材为例，探究小学语文高年级单元主题阅读教学的优势，研究如何展开单元主题阅读教学实践。

李野济南市市中区泉润学校小学部山东济南 250000
【摘要】众所周知，阅读是小学阶段高年级语文教学活动的主要内容，也是教育教学中最为关键的内容之一。随着基础教育改革进程的持续推进，传统教学中以知识分解为主的教学方式已经无法满足学生的学习需求，而以探究性、开放性为主的阅读教学模式逐渐受到教育工作者的重视。本文以部编版教材为例，探究小学语文高年级单元主题阅读教学的优势，研究如何展开单元主题阅读教学实践。
【关键词】小学语文；高年级教学；单元主题阅读
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-008-01

        在小学高年级语文教学中，将单元主题单阅读教学进行整合，不仅可以弥补传统单一阅读教学模式的不足，还能够有效地提高学生语文阅读学习的积极性、主动性。为此，在小学语文阅读教学活动开始之前，教师需要找到单元主题与阅读教学的结合点，做好单元主题整合规划工作，以保障语文阅读教学活动的顺利开展，提高小学高年级学生语文阅读能力。
        1.小学语文高年级单元主题整合阅读教学优势分析
        从当下教育形式进行分析，新课改对小学语文阅读形式有着较高的要求，而通过单元主题整合进行阅读教学作为一种新型的语文阅读教学活动，其能够在解决传统语文阅读教学中存在问题的同时，将单元主题的优势充分发挥出来。通过多方面、多角度的分析可以得知，小学语文高年级语文单元主题整合还有着诸多方面的优势，其主要表现在以下几方面：（1）在主题单元阅读教学活动开展过程中，可以有效地缩小单元课文与阅读教学素材之间的差距，并在阅读教学中结合一系列的实践活动来优化小学高年级语文阅读教学体系，进而保证小学高年级语文阅读教学活动的开展能够满足新课改的要求。（2）与传统的单篇阅读模式进行对比分析可以得知，主题单元课文整合的阅读模式能够帮助学生在短时间内找到同一单元中同类型课程所表达的中心思想，强化学生阅读体验，使得学生利用各种阅读素材展开阅读活动。（3）通过单元主题整体方式的有效开展和利用，可以在改善原有教学缺陷的同时，提高学生语文学习兴趣。同时，其还能够保障学生在教师的指导下深层次地剖析主题单元中的每一篇文章，并找到阅读教学的实际含义。通过有效教学实践活动的开展，为小学高年级语文阅读教学活动的开展提供保障。
        2.小学高年级语文单元主题阅读教学实践策略
        2.1深入挖掘教材内涵，帮助学生掌握阅读技巧
        在小学语文教学中，教师在进行单元主题整合阅读教学时需要注重引导学生深入挖掘教材内涵，并掌握阅读的技巧。在课堂教学中，教师可以先提出一些与阅读内容相关的问题，以使得学生带着问题投入到阅读过程中，以活跃学生思维，提高阅读课堂教学效率。之后，教师可以在单元主题内容的基础上，传递文章所表达的情感，如亲情、思想、爱国等等，并在课堂教学中展开类似主题活动的朗读活动，使得学生通过阅读深入体会到课文中所表达的情感，并带着自身所产生的情感来分析文章内容，提高学生阅读分析能力。在讲解部编版六年级上册第一单元时，该单元的主题名称为“走进自然”，其内容包括《草原》《草虫的村落》《古诗三首》等内容。

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从文章的标题我们可以得知，其主要是描写自然景物，为此，教师在教学中可以根据这一主体来设置问题如：“该单元文章是如何进行景色描写的？其有什么特点？”在问题提出之后，教师应当立足于教材文本，引导学生深入分析文章的内涵，以从中体会到大自然之美。同时，教师还可以引导学生根据单元阅读文本中描写景物的方式来写一篇关于自己喜欢景色的文章，并在写作中流露出自己的真实情感。如此一来，学生教师的引导下不仅深入理解了主题单元所表达的中心思想，也从中掌握了一定的阅读技巧。
        2.2运用多媒体设备，激发学生学习兴趣
        小学语文单元主题整合阅读教学中，教师需要充分激发学生学习兴趣，并在学生产生浓厚学习兴趣的前提下融入主题单元整合阅读教学，以帮助学生找到单元中各个知识点之间存在的内在联系，使得学生产生浓厚的阅读兴趣，保证阅读教学活动的有效开展。在单元主题阅读教学工作开始之前，教师可以一系列的教学策略来展开教学导入，以使得学生保持浓厚的学习兴趣。为此，在课堂教学中教师可以运用多媒体来构建情境，以激发学生阅读兴趣。同时，在活跃的氛围中，学生能够更好地表达自己的情感，并将自身情感融入到阅读之中，进而体会到文章的思想情感。所以，教师需要通过合理的教学模式，为学生构建生动的阅读情境，使得学生主动参与到单元主题阅读活动之中。以六年级下册第一单元教学为例，其内容主要包括《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》等内容，该单元主要讲解一些传统文化风俗。在教学中教师可以将其设置为“传统节日”，并利用多媒体向学生展示重大节日期间人们的一些风俗习惯，进而使得学生对我国优秀传统文化的节日有一个深刻的体会和理解。之后，教师可以引导学生回忆自己在节日期间的一些活动，并和其他同学分享。在多媒体的帮助下，学生的阅读兴趣被充分激发，并迅速进入学习状态，与作者产生思想情感上的共鸣，进而更好地理解文章中所表达的情感。
        2.3组织实践活动，实施主题式教学
        小学语文课堂教学中，教师可以适当地组织一些实践活动，如朗读活动、演讲活动，以激发学生的语文阅读兴趣，并引入主题式整合阅读，培养学生主题式阅读意识。现阶段，教育领域更加重视实践和理论的相互结合，以使得学生在实践操作和体验中体会到理论知识，还能够培养学生学以致用、用于实践的意识，以摆脱传统单一教学模式的束缚。以部编版六年级第二单元教学为例，其内容主要包括《狼牙山五壮士》《开国大典》等内容。在教学中，教师可以根据这些事件组织演讲会或是朗读活动，主题为“建国道路”，教师要求学生在课后自主搜集资料，并形成一篇关于“建国历程”演讲稿，并从中表达自己的心得体会。通过类似实践活动的开展，不仅能够将学生充分吸引到课堂活动中，也有利于教学内容在阅读中的有效渗透，使得学生体会到实践活动的价值和意义。
        3.结语
        小学高年级语文教学过程中，教师需要深入分析学生的年龄特点以及学习情况，并结合新的理念和观点来创新、调整教学策略，以提高课堂教学效率。通过单元主题阅读教学活动的开展能够使得学生迅速进入学习状态，并在教师的引导下，掌握阅读的方法和技巧，提高阅读文本分析能力，促进学生语文学科素养的提升。
参考文献
[1]王淑芳.小学高年级语文单元主题阅读教学问题及对策研究[J].天津教育,2020(30):167-168.
[2]王艳霞.结合部编教材探究小学高年级语文单元主题阅读教学实践的研究[J].新课程,2020(04):42-43.
[3]高晖.小学语文高年级单元主题整合的阅读教学实践分析[J].中华少年,2020(02):58+61.