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核心素养视域下小学乒乓球的深度学习策略研究

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年3月3期作者：何列君

[导读] 站在核心素养培养视角下深层次剖析小学校园体育乒乓球课程的课堂执教现况，不难发现其中存在部分突出性问题，例如部分体育教师忽略教学活动中学生主体地位的高度重视、学生乒乓球运动参与兴趣低下等不良情况，造成小学生群体体育核心素养提升缓慢，制约其个人长足进步步伐。因此，体育教师应就当前体育课堂乒乓球项目教学中的各类教学问题施以针对性处理、解决，保障学生对乒乓球课程的学习深度，逐渐增强其身体素质、机能。鉴于此

何列君马鞍山市和县业余体校安徽马鞍山 238200
【摘要】站在核心素养培养视角下深层次剖析小学校园体育乒乓球课程的课堂执教现况，不难发现其中存在部分突出性问题，例如部分体育教师忽略教学活动中学生主体地位的高度重视、学生乒乓球运动参与兴趣低下等不良情况，造成小学生群体体育核心素养提升缓慢，制约其个人长足进步步伐。因此，体育教师应就当前体育课堂乒乓球项目教学中的各类教学问题施以针对性处理、解决，保障学生对乒乓球课程的学习深度，逐渐增强其身体素质、机能。鉴于此，本文将围绕小学校园乒乓球运动展开可行性执教策略分析，旨在确保学生体育课堂学习实效性，强化其体育学科核心素养。
【关键词】核心素养；小学体育；乒乓球；深度学习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-137-01

        核心素养作为我国各地全面践行、贯彻素质教育理念过程中提出的关键要素，随教育领域创新改革进程的不断加快，培养学生群体核心素养的积极性现实意义日渐凸显。立足核心素养层面多角度探究小学体育乒乓球项目教学，体育教师应着眼总结时下班级学生身体素质及体育知识理解能力、校园内现有执教资源等各项基础性情，将深度学习授课观念科学融入日常授课课堂中，指导学生纯熟掌握乒乓球知识与灵活运用乒乓球实践技能、技巧。在此间，体育教师还应侧重向学生渗透“终身运动”理念，引导其健康生活，提升其核心素养等综合能力。
        1.注重教学引导
        可将深度学习看作为一种优质的学生群体学习状态，体育教师在乒乓球课程解说中，为迅速调动出学生该状态，应注重教学引导成效。促进学生对乒乓球逐步深化了解，建立起其对乒乓球实践活动的参与主观积极性。
        例如在体育课堂初次引进乒乓球项目教学时，体育教师在课前导入阶段可运用电教媒体为学生直观播放“乒乓球”主题的影视资料，如起源、比赛、知名运动员等，拓展其对乒乓球的知识认知面，让学生对当堂学习内容形成初步了解。此外，体育教师应着重向学生细化讲解坚持乒乓球运动可对个人身体产生的诸多益处，如提高身体躯干协调性、反应力及心肺功能等。通过教学引导加强班级学生对参与乒乓球训练的主观意愿，保证其课堂学习活动参与自主性。
        而在乒乓球基础性“球拍握法”教学中，体育教师需及时满足学生课程知识探究欲望，向其实时介绍“直拍小刀”、“横拍大刀”的操作方法，以及其各自可产生的运动优、缺点。指导学生根据自身兴趣点自行选择“握法”并进行专项训练。而长时间维持班级学生乒乓球实践运动兴趣，体育教师可采取“激励机制”。邀请动作标准、正确的学生面向全班同学演练示范，使其可在积极、全身心沉浸于“挥拍”练习活动中，逐渐进入乒乓球课程深度学习状态中，达到间接培养学生体育核心素养的课堂教学目标[1]。
        2.引入游戏活动
        由于小学生群体天性、性格呈现出喜爱玩乐、新颖事物的普遍特征，所以在课堂听课中难以长时间自主集中精力紧跟教师执教思路，造成课程知识学习较为低效。

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对此，体育教师为确保班级学生快速调节学习状态为最佳，可将激发其课程求知兴趣作为课堂授课切入点。建立学生对乒乓球运动参与的浓厚个人情感，能够以主动的心态投身于乒乓球知识学习、思考、训练、掌握中，强化其课堂乒乓球课程学习效果。此外，由于小学乒乓球课程标准对学生项目专业度未特别强调说明，因此体育教师在指导其乒乓球课堂深度学习时，可按照当堂需解说的技能重点，合理设计、选择、融入与之高度契合的生动、趣味性小游戏。引起学生课程学习参与兴趣，使其可在潜移默化间完成当堂乒乓球学习任务。
        以“打球步法”的课程执教举例，在基础知识、技巧逐一讲解完毕后，为巩固学生课堂知识要点学习、理解、掌握成效，体育教师可组织学生开展“掷球绕台跑”、“转身传球”等小游戏。除了可加深班级学生对乒乓球项目运动技能、技巧的记忆、印象外，还能够切实锻炼、增强其身体灵活性、注意力专注度。让学生在娱乐性小游戏参与中实现对乒乓球动作要点的学习，以顺应其心理的执教形式引导其迅速调整深度学习课堂状态。有利于学生课程知识学习质量的跨越提升，培养其体育科目核心素养[2]。
        3.丰富执教形式
        在正式乒乓球课程执教中，为加强班级学生深度学习状态调节时效。体育教师还可以课堂教学模式创新设计、应用为授课突破口，为其提供课程认知及掌握、多感官的新体验。提高学生乒乓球知识自主学习主观能动性，培养其对体育运动参与的兴趣热情。保障学生可健全塑造出“终身运动”这一优质“体育观”，确保其身体素质可支撑、匹配自身生活、学习、运动。
        因我国科技领域总体发展良好，使得各信息技术多方位融入到了社会市场各行各业中，教育领域也是如此。教师将新一代科技合理应用于课堂教学中，可有效增长执教效率，简化复杂、抽象的课程知识，强化班级学生认知、学习便利性。而体育教师则可在乒乓球课程授课中，利用信息技术及平台、软件，在课前大量录制出“微课资源”，并将其内容设定为乒乓球运动动作要领的分解式演练、示范。有助于学生在课前、课后自主学习环节中观看、领略，随时收获到体育教师的专业性“视频指导”。可促进学生完成乒乓球知识的学习深度提升，加强体育课程掌握成效及其体育核心素养[3]。
        4.总结语
        综上所述，处于教育领域创新改革推出核心素养教学观念的大背景中，体育课程执教综合质量同样需对应增强。对此，体育教师自身应主动通过多窗口深度学习、理解前沿性体育课程教学思想与授课手段。在日常授课课堂中，应突出核心素养教学主张，将“人本理念”始终贯穿其中，尊重班级学生身体机能差异性。并依托学生当下身体素养、乒乓球项目课程教学标准、体育用具资源等多样实况，针对性采取科学、合规的多元授课形式、执教措施，完成引导学生群体深度学习的课堂执教任务。保证学生整体乒乓球课程学习、消化实效，不断提高其体育学科核心素养。确保学生身体健康成长、发育，为其今后个人长远发展筑牢有力身体素质基础。
5.参考文献
[1]尹明坤.核心素养视域下小学乒乓球的深度学习策略[J].小学生(下旬刊),2020(12):21.
[2]李胤.孜孜以“球”——小学体育乒乓球训练有效性提升策略探析[J].小学生(下旬刊),2021(03):124.
[3]刘哲尧.小学乒乓球学习方式多样化改革的可行性研究[J].文体用品与科技,2021(01):160-161.