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小学语文古诗词鉴赏教学有效性提升策略卢玮芳

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年3月3期作者：卢玮芳

[导读] 当前在我国小学的古诗词教学当中存在弊端，教师侧重于对古诗词的单向传授，学生只是被动地接受教师所传授的内容，学生对古诗的内容理解单一化，只了解作品的主题，教师在教学过程当中局限了学生的思维，忽视了学生的主体性。学生并未在学习当中体会到情感体验和审美体验，这种单一化的教学方式阻碍了学生思维的驰骋，遏制了学生的灵性和激情。基于此，本篇文章对小学语文古诗词鉴赏教学有效性提升策略进行研究，以供相关人士参考。

卢玮芳江西省吉安市新干县金川小学 331300
【摘要】当前在我国小学的古诗词教学当中存在弊端，教师侧重于对古诗词的单向传授，学生只是被动地接受教师所传授的内容，学生对古诗的内容理解单一化，只了解作品的主题，教师在教学过程当中局限了学生的思维，忽视了学生的主体性。学生并未在学习当中体会到情感体验和审美体验，这种单一化的教学方式阻碍了学生思维的驰骋，遏制了学生的灵性和激情。基于此，本篇文章对小学语文古诗词鉴赏教学有效性提升策略进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】小学语文;古诗词鉴赏;有效性策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-112-01

        引言
        目前，小学阶段的古诗词教学大多停留在疏通字义的层面，但是，我国古代诗词的瑰丽之处并非只在字词表面，而要从审美的角度来深度进行鉴赏。语文新课标中明确指出，语文教学要注重培养学生的审美情趣。在古诗词教学中有效培养学生的审美情趣，不仅能让学生在学习过程中感受到古诗表达的言简义丰，还可以切实增强学生的审美能力。
        一、朗读教学，体会古诗词意境美
        古诗词寥寥数十个字，却为读者勾勒出一幅美丽的画面、深渊的意境，蕴含着诗人丰富的情感。古诗词还具有极强的韵律感、节奏感，读起来朗朗上口。因此，在优化小学语文古诗词教学的时候，必须要全面加强学生朗读学习，使得学生在朗读的过程中，品味古诗词的语言美。同时，在朗读教学中，还要指导学生通过转换语调、发挥想象力等途径，将自己代入到诗人的时代背景下，用心感悟诗人赋予的情感，更好地感悟古诗词的深原意境。以《山居秋暝》古诗教学为例，教师就指导学生通过大声朗读的途径，对这一古诗字里行间中蕴含的美感进行感悟，初步感知这一首古诗词的语言美、韵律美等;接着，教师再次指导学生进行反复朗读和背诵，发挥自己的想象力，结合自身的体会，对雨后山林的寂静和悠远进行体会，进而对诗人笔下的秋季美景进行体会，更好地感悟诗人的心情。
        二、结合诗歌创作背景，引导学生深入了解诗歌思想内涵
        进行古诗词教学最重要的就是让学生了解诗词的思想内涵，中国古代诗人在创作诗词时常常采取用典、借物言志、借景抒情的表现手法去创作诗词，这也就使得很多诗词单从诗歌表面上来看很难确定诗人想要表达的情感内涵。此时就需要教师结合诗歌创作背景去帮助学生更好地分析诗词内容，了解诗词思想情感。

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教师在进行诗词教学时需要重视学生的主体地位，也要培养学生的综合学习能力，为此教师可以根据小学生的年龄选择不同的教学方法，对于高年级的小学生，教师可以让学生通过预习去了解诗歌创作的背景，诗人处于是怎样的处境创作了这首诗，然后在课堂教学时让学生在全班同学面前分享自己查阅到的诗歌背景，让台下的学生认真听讲，对于跟自己查阅的有出入或者有补充的同学，教师可以让学生进行补充。这样既提高学生自主学习能力，也能够提高学生自主思考能力，也更加有利于学生深入了解诗词的情感内涵。
        三、积极调动学生多种感知，增强学生诗词的审美体验
        学生建立起审美的态度后如果不能有效地获得审美体验，最终也只会让古诗词审美教学浮于表面，流于形式。为了加深小学生的审美体验过程，教师可以充分地调动起学生的多种感知方式。事实上，对一首古诗的解读，很难说只依靠某一个方面。对小学生而言，初读古诗时的整体感觉，进一步体会时的知觉，在明确各种意象后在脑海中形成的记忆，经过自我主观能动的影响之后的思维，以及充分解读后产生的拓展性想象，都多多少少影响着学生的审美体验。因此，巧妙地让学生的各种感知方式都参与到古诗词的教学过程中，不仅丰富了语文诗词教学的方法，还可以在尊重学生主体地位的前提下提升他们的教学参与感，从而加深了学生对古诗词感受的审美内涵。
        四、培养学生的想象力
        不管是写作、阅读的学习，还是古诗词的学习，想象力都非常重要，它能把学生带进意想不到的空间，打开学生的学习思路，丰富学生的思想，强化学生的感受。尤其是古诗词的学习，本来每首诗就短短的几句，如果仅凭表面化的学习，那就没有什么意思，除了认识了几个字，学习了精练的语言组织方法，其他更深远的意义根本显示不出来。但是，老师如果在古诗词的教学中能重视学生想象力的培养，那对于学生来说就等于插上了学习古诗词的翅膀，学习效率会直线上升。比如，像“大漠孤烟直，长河落日圆”这样的诗句，学生可以展开想象，那浩瀚沙漠和孤烟，浑圆的落日，都会出现在学生的脑海，使诗句具象化，让学生感受诗中的画面，学习起来不但容易理解，而且更容易有兴趣，效果也会更好。
        五、建设开放平台，提高鉴赏效率
        由于学生学习经验和生活经历不一样，所以会对作品形成不一样的解析。每位学生面对同一部作品时可能会呈现不一样的内容，那此时教师应该以开放包容的心态去接受学生的见解。其次，教师要抓住学生的这些思维定式和定向期待，在不迁就学生的基础之上，充分的把学生的定向期待，提升为课堂上活跃的思考，不断地让学生的期待得到拓展，让学生在期待之中建立新的世界，以此来打开学生阅读的视野。
        结束语
        综上所述，学习古诗词对培养学生的核心素养很重要，“读诗使人灵秀”，古诗词字里行间具备的音律美和意境美能够提升学生的审美能力，也能够培养学生的诗性，有利于帮助学生养成良好的道德品质。
参考文献
[1]李桂花.小学语文古诗词鉴赏策略[J].课程教育研究,2019(44):129-130.
[2]张敬.浅析小学语文古诗词鉴赏方法[J].课外语文,2019(21):12+16.
[3]姚敬侠.小学语文古诗词教学艺术探微[J].小学教学研究,2018(06):6-7.