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中职班主任对学生职业能力的培养

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年3月3期作者：田本军

[导读] 要培养中职学生的职业能力，还存着思维方式的不同导致意识上的差距，书本内容与实际需求上的差距，学校与社会培养方式方法上的差距。本文从改变传统的观念和意识，采用贴近生活实际的教学内容，方式方法要更新三个方面提出了改变措施。

田本军重庆市巫山县职业教育中心重庆巫山 404700
【摘要】要培养中职学生的职业能力，还存着思维方式的不同导致意识上的差距，书本内容与实际需求上的差距，学校与社会培养方式方法上的差距。本文从改变传统的观念和意识，采用贴近生活实际的教学内容，方式方法要更新三个方面提出了改变措施。
【关键词】职业能力培养措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-144-01

        一、为何中职班主任要对学生进行职业能力掊养
        职业是人类用来谋生的手段，人类要生存和发展，必须要有一份职业，这也是社会发展到一定阶段的产物，职业反映出社会的需要。职业能力是指人类从事职业时所必须的一种技术，是人类在学习和工作中所表现出来的，反映出职业性质的技能，也表现出职业价值观和职业意识形态等。中职学校学生职业能力的培养，是一项长期而艰巨的任务，是培养社会主义核心价值观，培养“大国工匠”所必须的要素。培养中职学生的职业能力，是中职学校培养合格社会主义公民，使他们具有良好的工作态度，勇于担当，能负责任，对成为社会主义建设的技术人才，具有十分重要的意义。
        二、社会需要与中职学生职业能力上的差距
        中职学校职业能力要“以育人为本，以德育为先，重个性发展”，引导学生学好技能，充分发挥出个人的潜能，以达到个体的价值；理想不等于现实，职业能力培养同需求还存在着一些差距。
        （一）、思维方式的不同导致意识上的差距。
        意识决定形态，强化学生的思想意识特别重要，中职教育目的是培养社会主义合格公民，培养高素质的劳动者和技术人才，促进学生健康发展；中职学校要培养学生学会做事，学会做人，成为社会建设的优秀人才。中职学生要成为社会所需的人才，不仅要有比较丰富的知识和熟练的职业技能，还应该有高尚的职业能力，中职学校不但要关注学生的个体情况，还要关注他们的价值取向。只有这样，中职学校才能培养出全面发展，有能力的社会有用之才。中职学校注重了技能技术的发展，对学生的品德、意识形态认识不够，对学生个性发展重视不够，学生的职业能力要求不够明确；这些导致在培养观念上的差距。
        （二）、书本内容与实际需求上的差距。
        中职学校要强化学生自尊自爱、自立自强的教育，要对学生的职业情感，职业态度，意志行动进行锻炼；学生的职业能力要靠家长、学校、社会共同培养。中职学生职业能力的发展要符合人才发展规律，满足学生的职业认识，引导学生发挥自我潜力，促进中职学生职业能力的形成。在这些方面，学生的善恶美丑的辩别，优良品质的形成，创新意识和创新能力的培养均与社会发展还有差距。中职学生的职业能力培养还不够，培训内容欠规范，不够贴近学生的生活实际，与实际需求还有一定的差距。
        （三）、学校与社会培养方式方法上的差距。

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        中职学生职业能力的培养有多种方式，家庭教育、学校教育、社会教育等。在这些当中，家庭教育很重要，因为从小受父母的言传身教，受着家长潜移默化的影响，对学生的人生观、价值观、人才观、世界观等产生着熏陶和感化。学校教育对中职学生的职业能力起着导向作用，引导学生进行价值判断，利用有利因素促进学生的发展。中职学校注重学生的兴趣、爱好来进行课堂教学，教师注重引导，实现课内集中训练，共同教育，对课外的个别教育做得不够，因材施教还存在很大问题，个人锻炼少，集体训练多，不适合学生个性的养成。对学校教育与家庭教育没有进行有效的结合，灌输式教育多，启发式教育少，中职学生的职业能力培养方法比较单一，形式僵化，缺乏系统化的管理；与全面发展还有很大的差距。
        三、中职班主任对学生职业能力培养的措施
        （一）、改变传统的观念和意识。
        中职学生的职业能力的培养，要注重学生的思想理念；作为中职学校的班主任，只有确立了科学的理念，明确目标，才能全面育人，培养出具有个性的技能型人才。对于中职学校学生的职业能力不够明确，这说明班主任对这方面的认识和重视程度不够；要求班主任加强科学管理的学习，进一步提高认识，更新观念，树立正确的人生观、价值观、职业观，按新时代对人才的要求，高度看待学生职业能力。班主任要制定培养计划，精心设计方案，在抓好日常班级管理工作的同时，加强学生的人文素养和职业能力的培养，在组织学生实习实训时，要充分挖掘，展示学生学习和工作的意义价值，激发学生学习的潜能，培养他们热爱学习的习惯，使他们为理想而奋斗，培养吃苦耐劳，工作严谨的作风，为形成良好的职业能力打下基础。
        （二）、采用贴近生活实际的教学内容。
        职业能力培养的内容是中职学生职业能力培养的落脚点，必须将中职学生的职业能力融入到课程之中；利用教材和教学活动来体现中职学生的职业能力的培养，在内容中要体现出社会主义核心价值观，使它融入到校园文化建设内涵之中，与学生的日常生活结合在一起。例如：结合学生乱丢乱扔现象进行提示“捡起一片纸屑，净化一次心灵”，或者说：“丢掉的是文明，捡起的是美德”，倡导“老实人做老实事，吃苦是能力，肯吃苦是素养”。同时，中职学校要加强职业能力培养内容的职业性，避免“大、空”，努力做到“小、真”，贴近学生生活实际。例如：班主任在加强学生职业理想和职业价值观教育时，引导他们正确地认识自我，搞清楚“我有多大能力，我该做什么事，我能做什么事”，这样深入了解职业，正确地认识自我价值，确定职业理想和目标，制定人生规划。班主任引导学生对自己的理想信念付诸实施，做事求做好，做人不斤斤计较，从今天做，从小事做，从而来达到将学生的职业能力的培养落到实处。
        （三）、方式方法要更新
        中职学生职业能力的培养受家庭，学校，社会等多种因素的影响，班主任在课堂教学中，在实习实训中，在日常生活与社会实践中进行合作学习，班主任引导学生理解人和事，人和物，人与自然的关系，进行情感沟通。班主任要想法拓宽学生职业能力的培养途径，创新职业能力的培养方法，要加强培养方法的系统性和实践性。中职学校还要深化产教融合，工学结合，加强校企共同育人，让学生养成勤劳习惯，强化社会实践和学生实习体验教育。班主任还得加强学生品德的形成教育；学生的综合表现，以制度为保障，促进学生健康发展，形成良好的职业能力。让他们感受和领会职业能力的价值，由知，情，意，行达到身心统一，体验感悟，把职业能力价值内化于心，外化于行，培养出职业能力很强的社会建设人才。