顾涛
贵州省凯里市第十四中学 556008
摘要：随着我国教学活动的不断发展，教学活动的质量要求越来越高，以阅读教学活动为例，在阅读教学活动中有效实施群文阅读策略已经成为阅读教学活动发展的新趋势。群文阅读教学活动的发展具备着传统阅读教学活动无法超越的价值和优势，深受广大教育工作者和学生的追捧和喜爱。在本篇文章中，笔者以初中语文群文阅读教学活动和小组合作学习为教学主题，探究了在群文阅读教学活动中构建小组合作学习方式，希望能够有效发挥群文阅读的价值和效率。
关键字：小组合作；群文阅读；初中语文；教学策略
引言：阅读能力是学生社会生存的必备技能之一，尤其是在当今信息轰炸下的社会中，阅读能力的具备更显得重要。只有具备良好的阅读能力，学生才能够快速的获取信息、正确的筛选信息、高效的整合信息、并且高质量的去吸收信息。我国初中语文工作者一直以来都十分关注学生阅读能力的有效培养，但当前初中阶段单篇式式的阅读活动已经无法满足学生阅读能力培养的需求，所以在初中教学活动中有效开展群文阅读已成为必须。在本篇文章中，笔者从初中教育工作者的教学角度出发，探究了在初中阶段群文阅读教学活动实施的教学价值。并且针对初中群文阅读教学活动，提出了小组合作学习的教学方式，希望能够有效在初中群文阅读教学活动中实施小组合作学习，提升初中生的阅读效率和阅读质量。
一、群文阅读教学活动的教学价值和教学意义探究
群文阅读教学活动是在素质教育理念下产生的新型阅读教学方式，其和传统阅读教学方式相比具有本质的区别。在初中语文阅读教学活动中开展群文阅读教学活动，能够引导学生从多个角度进行阅读和思考，拓宽学生的阅读思维，丰富学生的阅读积累；和单篇式式的阅读方式相比，群文阅读方式更符合新时代初中生多样化的阅读需求，能够有效满足学生的个性化阅读需求，有效提升学生的阅读质量和阅读效率。
二、在初中群文阅读教学活动中构建小组合作学习的积极教学策略
1、明确小组合作学习的阅读任务
在群文阅读教学活动中展开小组合作学习时，语文教育工作者首先必须要引导学生明确小组合作学习的阅读任务是什么。明确的小组合作学习阅读任务能够为学生的群文阅读教学活动指明方向，使得学生在阅读活动中具备明确的目的性，促进学生阅读效率和阅读质量的有效提升。
所以，在初中阶段语文群文阅读教学活动中，语文教育工作者要结合阅读的主题、初中语文教材以及初中阶段人才培养的具体要求，来对学生的群文阅读任务进行明确。例如，语文教育工作者可以设置一些具备深入引导性的语文阅读问题，要求学生在阅读活动中对这些问题进行解答。而学生在阅读活动中通过这些语文问题的有机引导，能够促进其阅读教学活动的深入发展，并且使得学生在问题解答过程中具备较强的收获感，提升学生阅读的自信心。
2、在群文阅读教学活动中展开小组合作探究式学习
在明确小组合作学习的阅读任务后，语文工作者下一步就是要引导学生展开小组合作探究学习。首先，初中语文工作者可以从学生的性格品质、学习能力出发，将学生进行有效的分组；在小组内，教师要引导小组进行合作讨论，将小组的学生放置在正确的学习位置上，引导每个学生都要发挥自己最大的潜能，展开自主探究式的群文阅读活动。例如，对于性格谨慎、一丝不苟的学生，其可在群文阅读教学活动中充当资料分辨者的角色；对于性格活泼、知识面广的同学，可引导其在群文阅读小组教学活动中充当资料收集者的角色；而对于逻辑思维缜密的同学，要将其放在资料分析和资料整合的角色上。只有从学生的性格和能力出发，对学生进行细致的观察和了解，其才能引导学生进行合适的小组合作学习岗位分配，才能在初中语文群文阅读小组合作学习活动中，有效开发每个学生的最大潜能，促使语文群文阅读教学活动的有机开展。
3、关注群文小组合作学习的教学结果反馈
群文阅读教学活动中小组合作学习的最后一步是学生对于教学结果的反馈，同时这一步也是十分重要且不可或缺的一个步骤。在进行完小组合作学习后，高效的交流合作能够引导学生将其探究的任务结果进行共享，使得每组学生的学习效率大大加强；同时也能够在任务反馈过程中，引导各个小组进行有效的思考，明确自身在小组合作学习中的优势与不足，并且针对这些不足之处来设置针对性的教学训练，从而促进下一次群文小组合作学习教学质量的提升和教学结果的优化。教学结果的有效反馈，也是有效检验学生学习质量的关键步骤，高效率的教学反馈，能够有效激发学生参与群文小组合作学习的积极性和自信心，从而使得在接下来的群文小组合作学习中学生能够进行积极的参与。
结束语：以上就是笔者有关初中群文阅读教学活动中构建小组合作学习的积极教学策略探究。综上所述，要想有效展开群文小组合作探究学习，语文教育工作者要从教学任务的设定、小组的探究式学习以及教学结果的反馈三方面入手，进行积极的探索。
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