李栋娟
湖南省郴州市苏仙区良田学校 湖南郴州 423000
摘要：随着创新教学观念在教学改革过程中的运用，在小学语文教学中，教师要给学生提供创新的学习环境，改变学生被动学习的状态，让他们在主动学习和思考中分析语文知识，培养他们的自主学习意识。同时，教师还要利用多种教学环节引导学生，使他们学会独立思考、学会自主分析，获得较好的自主学习效果。在学习过程中，教师还要加强学生之间的互动和师生之间的互动，使学生在相互交流中拓展思维面，促进语文思维的深入发展，提高他们的自主学习能力。
关键词：小学语文；自主学习能力；培养策略
引言
在新教学形势下，对于学生综合素质以及能力培养提出了新要求。自主学习能力对于学生未来发展而言有重要意义。在掌握了自主学习能力的基础上，学生能够更好地开展学习，而且在未来走进社会的时候也能够更快适应。小学阶段的教学在整个教学体系当中处于基础阶段，对学生未来发展以及整体学习能力培养都具有重要作用。小学语文教学新要求当中，明确提出了在教学过程当中要注重学生自主学习能力的培养，这也是教学过程中教师应该要重点考虑并且有所侧重的内容。
一、利用导入环节激趣，培养自主学习意识
在小学语文教学中，精心的导入环节可以提高学生的注意力，让学生对课文内容产生浓厚的兴趣，主动投入到教学活动中，在良好的状态下进行自主学习，培养他们的自主学习意识。在设计导入环节时，教师可以深入挖掘课文内容，寻找与其相关的资源，让学生在导入环节就接触到丰富、生动的学习内容，主动投入到课文的学习中。在选择导入方式时，教师要结合创新观念，结合课文内容选择相关的音乐进行导入，让学生在音乐旋律中集中精力，对课文内容产生兴趣，在愉悦的心情下进入到课文的探究中，融入课文的情境中去思考、去感悟，获得深刻的学习体验；还可以采用语言描述的导入方法，教师用声情并茂的语言来引导学生，激发学生的情感，让他们在学习过程中体会到作者的情感，加深对课文的理解。立足课文精心设计的导入环节，能让学生进行主动思考，他们通过独立探索来挖掘课文的内涵，达到深刻理解的效果。
二、激发兴趣，使学生养成自主学习的习惯
目前，小学语文教学的内容正不断丰富，自主学习能力的培养是循序渐进的过程，不可能直接在短期内取得特别好的成绩。开展小学语文教学时，要对小学生的兴趣更好地激发，帮助学生养成自主学习的习惯。例如，在《只有一个地球》的教学过程中，要让学生带着问题来思考，去探讨“为什么只有一个地球？地球有什么特殊的地方？如果没有了地球会怎样？”针对文章的学习和探索，要利用问题来激发学生的学习兴趣，促使学生在语文知识的学习过程中，从被动学习转变为主动学习，在自主学习习惯上较好地养成、保持，这样在语文的学习进步上才能得到更大的成就。除此之外，兴趣的激发不能放松，要坚持在小学语文教学的理念上进行多元化的尝试，给学生带来不同的体验。
三、充分发挥教师引导作用，培养学生自主学习能力
自我学习的目标是培养学生自我学习的能力以及自信，鼓励相关学生能够进一步采取积极、动态、独立和主动的学习态度，提高学生自己的发展和自我学习技能，使他们能够养成较为良好的学习方式和学习习惯，最终实现更好、更全面的发展。要实现这一目标，语言教师必须发挥充分作用，指导教学过程，引导学生积极主动地认识、理解和讨论语言学习过程，并创造良好的学习情境和有利于自主学习的学习环境。同时，如有必要，教师应采取课后教学的方法，根据语文学习的实际需要，直接培养学生逐步了解技能点与知识点之间的联系。此外，教师应当为学生提供兴趣引导性问题以及相对应的指导建议，指导他们组织和收集学习资源，使他们能够在听、说、读、写的过程中逐步吸收营养，制定自主语文学习的策略和方法，并进一步提高学生自主独立学习的能力。
四、组织学生进行合作学习，通过讨论与交流培养自主学习能力
合作学习和小组学习是一种不错的教学方式，对于小学语文教学而言更是如此。合作学习和培养学生自主学习能力其实并不是矛盾的，而这一点恰恰是许多人的误区。小学阶段的教学内容光靠学生个人力量是较难以完成学习任务的，或者说学习的效果还有很大的进步空间。因此，在小学语文教学的过程当中，在将更多的时间交还给学生的情况下，教师可以根据具体的课程情况组织班级学生开展合作交流，当然，这个合作交流并不是从一开始就进行讨论与交流，这样往往会流于形式，起不到想要的效果。在具体开展的过程中，教师可以采用如下的模式进行。在上课前先让学生进行预习，而后在课上老师针对教学内容提出一些有意义的问题，在学生再次阅读教材原文并且经过思考之后，在课堂上就可以组织学生进行小组合作学习，通过讨论和交流分享彼此的观点，最后在充分沟通交流的情况下，对答案进行优化提交。通过小组讨论和交流，让学生在自主学习的过程中能够与小伙伴及时交流意见和看法，将合作与自主有效结合起来，既提高了教学效率，也培养了学生的自主学习能力。
五、与生活实际联系
语文即生活，不仅是说语文的内容来源于生活，更主要的是让这些知识再回到生活。只有让学生走进生活，感受生活中的真善美与假恶丑，学生才能理解生活的内涵，才会热爱人生、珍惜生活。要让学生把课内的语文知识还原到生活中去，让他们知道语文学习不只是继承，更主要是为了创新。因此，在语文教学中，我们教师要用心观察每一个学生，了解他们的需要与兴趣，创设自由宽松的学习环境，切实让每一个学生都成为学习的主体，帮助他们养成良好的语文学习习惯；让学生不仅在课堂上主动学习，而且在离开教材、离开教师、离开课堂的情况下，也能积极思考、主动探究，形成自主学习的能力，从而夯实语文基础、提高语文素养。
结束语
综上所述，在小学语文教学中为学生提供创新的学习环境，能充分激发学生的思维活跃性，让学生在独立思考中理解课文内容，有利于发展他们的自主学习能力。在开展教学活动时，教师要精心设计教学环节，让学生在多样化的教学环节中进行独立思考，在合作交流中促进语文创新思维的发展。在培养学生的自主学习能力时，教师还要充分运用专业知识，引导学生在分析课文时找到独特的视角，在独立思考中获得深刻的学习感受，促进自主学习能力的发展，推动小学语文教学高效进行。
参考文献
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