聂冉
重庆市云阳县平安镇平安小学 重庆 404500
摘要：随着社会的不断进步，我们国家对于小学的教育越发重视。尤其是素质教育，已成为了小学教育的主流方向，而美术教育作为小学教育过程中精神文明建设的重要组成部分，不仅能够强化小学生的审美教育、个性教育，而且能够提高全社会精神文明的有效建设。这篇文章首先阐述了创意教学模式在小学美术教学中的重要性，尤其是美术水墨画教学中的重要性。其次，本文开始分四部分研究创意性教学的策略。希望通过这篇文章的阐述，提高小学水墨画的教学效率，以及学生的文化素养。在小学教育过程中开展水墨画的创意性教学，能够深化小学生对于中国传统水墨画文化的了解，而且还能够培养小学生的创造能力，激发学生学习的兴趣，提升学生的学习素养，促进小学生全面发展。
关键词：小学教育；水墨画；创意
一、创意教学的重要性
创意性教学模式是素质教学背景下新课程标准强烈提倡的一种实用性教学方式。素质教学不仅要求教师选用的教学模式能够吸引学生上课时的听讲注意力，而且要求能够激发学生求知的欲望，提高他们学习的兴趣。而创意性教学方式均满足以上要求。除此之外，创意性教学还能够培养他们在学习中的创新思维和创新的能力，挖掘出学生的潜能，特别是在水墨画教学过程中，使用创意性教学模式，不仅体现了新时代教育的主旨，而且也充分响应新课标要求。
创意性教学对教师的要求很高。教师要做好充足的课前准备，无论是在选课还是在教案和教学课件的制作过程中，教师都必须尽心尽力，反复思考。
首先教师要做到的就是教学重难点的设定，教学重难点的设定要符合新课标要求，还要突出课堂教学重点。最重要的就是教学重难点的设定必须符合学生已经建立起来的对水墨画理解的知识结构和心理结构。小学生心理结构建设还不完善，教师必须明白这一点。水墨画教学的教师必须根据小学生已经建立起来的心理结构进行教学重难点设定。其次，课件的制作必须符合新课标要求，课件的制作也必须能够吸引学生的注意力，体现创意教学的思想。设计的教学过程思路清晰，各部分要连接自然。最后，课件要求图文并茂，图片符合教学内容。图文并茂，除了能够突出创意性教学思想以外，它最重要的特点就是提高学生学习的兴趣，从而大大地提高了课堂效率。总体来说，创意性教学课堂的设计是一件非常值得注意的事，所以教师在课前所要准备的必须要给予特别的考虑。
创意型教学模式的开展也是十分可行的。新课程标准要求教师的教学过程不仅注重学生的成绩，要将更多的重点放在提高学生的各方面能力上，促进学生全方位发展，这也是素质教学背景下，新课标对小学生课堂最重要的要求。
更多的家长，更多的教师，更多的社会要求开始注重学生应该具备各方面能力，而不是单纯具有较高的学习成绩，授之以鱼不如授之以渔。创意性教学课堂，注重的是引导学生学会学习的方法，而不是单纯要求学生学会某一样东西，某一类事物，所以很有必要且可以在小学水墨画教学过程中开展创意性教学方式，让学生想要去绘画，通过绘画表达自己真实的心理特点。所以这篇文章倡导在小学教学过程中深化创意性教学的思想，提高学生学习绘画的能力，帮助学生深入理解水墨画的内涵。
二、创意教学的策略研究
（一）教师的引导作用
学生可以发挥自己的创意，但是发挥自己创意的前提是，能够得到教师不断的提供有效的引导。教师通过不同的正确且有效的引导方式，将学生心中的想法通过语言表述出来，而这个过程，学生会通过自己的大脑，将自己的想法展现在绘画中。这时水墨画创作的过程中，不仅有教师的专业指导，而且有学生自己内心的创意性创作。
教师的引导在课堂教学中是居于主要地位的，只有教师正确而有效地进行学生水墨画创作的引导，学生才能够有创意的，将自己的想法，将自己的理解展现在一张张空白的纸上面，所以教师在创意教学的过程中起着无比重要的作用。值得注意的是，教师在引导的过程中，需要遵循学生个体差异，遵循学生的自然成长规律，还要遵循学生已有的知识结构和心理结构，建立专业的指导教学。
（二）贴近生活实际进行创意性教学
艺术来源于生活，水墨画来源于生活，所以小学生在水墨画创作的过程中，要更多的向生活学习，融入生活，摒弃传统的临摹式创作模式，开展一条行之有效的教学模式，不再是之前依样画葫芦的教学方式，而是贴近生活，深入生活，以生活中的一些事物，一些事情来进行创作，让作品更加贴近生活，让作品表现学生的真实的性格特点。而水墨画尤其注重来源于生活，只有学生对于生活中的新鲜事物充满了好奇心，喜欢探索新鲜的事物，喜欢参效有趣的实践活动，喜欢探索未知的神奇世界，学生才能够将自己鲜明的个性展现在自己的水墨画作品的创作过程中。
（三）站在学生角度开展创意性教学
学生是课堂教学的主体，尤其是创意性教学模式的教学课堂，必须重视学生学习的主体地位。教师是掌控课堂的角色，而学生才是课堂的主体，所以课堂上的主角应该是学生。在教师和学生的共同参与下，才能够完成课堂上“完美的演奏”。所以教师需要站在学生的角度想学生之所想，通过融入学生，才能更好地发挥创意教学课堂的作用，才能实现创意课堂的优质教学。
学生有自己独特的思考方式，有自己独特的表达方式，只有教师站在学生的角度去思考问题，才会让学生充分地吸收知识，表达自己创意的，表达自己的想法，才不会出现，老师觉得简单，学生学得不容易的教学误区，只有教师站在学生的角度上去创意教学，才能更好地利用课堂时间，提高教学效率。
（四）开展小组合作
学生之间的合作交流不仅能够拓展学生之间的知识结构，让学生对水墨画的理解和创作更加深入，而且能够增进学生与学生之间的感情。素质教学背景下的创意教学课堂值得注意的不应该仅仅是学生的水墨画绘画的成绩，更应该注意的是学生与学生之间的情感交流，还有学生通过作品而抒发的情感，在作品中流露出的情感。开展小组合作学习的方式进行创意教学在水墨画课堂中是很有必要且可行的，教师要控制好课堂流程，把握恰当的时机，安排好学生共同探索，讨论交流。形成互益互补课堂氛围，让学生充分发挥自己的个性，将自己的个性与他人个性进行交流，展现在水墨画作品中，促进学生全方位发展，引导学生学会倾听，学会尊重，学会交往。
总之，在素质教育的大背景下，深化小学生对于水墨画的创意教学是十分可行，且有必要的。当前新课标要求小学教学不仅要重视学生德智体美劳各方面的发展，还要提升学生的综合能力，以及艺术鉴赏能力和审美的情趣，所以作为一名美术老师，在水墨画教学课程中强调创意教学能够激发学生学习的情绪。开展学生与教师之间的合作，营造开放型、创新型的课堂氛围。创意性教学对于小学生水墨画教学课堂是十分重要的，所以教师应在水墨画教学过程中重视起创意性教学的教学模式，通过创意性教学的有效途径，能够让小学生更加聪明，更加健康，更加有活力。其实开展创意性教学不仅仅是为了提高小学水墨画的绘画能力，最重要的是能够锻炼学生的逻辑思维，提高美术素养，提高文化素养。
参考文献：
[1]王茜.小学美术课中水墨画教学的策略[J].安徽教育科研,2020(22):86-87.
[2]张妙燕.小学美术水墨画教学策略[J].西部素质教育,2020,6(07):112-113.
[3]李文竹.关于小学美术水墨画的创意教学探究[J].情感读本,2020(08):4.
[4]姜弘倩.小学美术水墨画创意教学“三策略”[J].小学时代,2020(09):91-92.