胡海
山西省大同市第一中学校 037000
【摘要】课程改革也给初中的语文阅读提出新的方法和实践，除了数学方面的个性化，语文迎来了挑战的同时也迎来了机遇，现代语文阅读的课程教学方面的确还有很大的不足之处，有实践，有进步，便有发展，所以，针对“少教多学”模式，本文就此教学模式做出一些简要的分析，希望在语文阅读领域能给广大教师提供一定的帮助。
【关键词】初中语文、阅读教学、少教多学
【正文】语文是我们的三大主科之一，就其重要性来说，不言而喻。在初中语文中，阅读占了很大的一部分，已经不再是小学的默写和连词成句那么简单的事情，阅读的素质水平会直接影响学生语文成绩的高低，为了帮助学生提高学习效率，本文研究就怎么能够“少教多学”来进行教学探讨，将整体学习提高，达到质量和效率的双面结合，才是我们不断追寻的前进动力。在此阶段，就语文阅读划为重点内容，来培养学生的整体语文素养和成绩。
一、初中语文阅读“少教多学”模式下的优越之处
1.1提高学生自助能力
初中时期的学生已经开始有了自我学习的意识，相比与小学而言，自控能力会随着年龄的增长逐渐加强，所以，在此时期，如果教师的授课过程占小部分比例，学生的自我学习就会占大部分面积，在语文的阅读中，举例来说，如果教师在上课带领着学生去阅读，去通读，再去理解，不仅花费了大量的时间，反而也会限制学生的思考，学生没有充足的时间去体会文章中所表达的内容与情感，在老师的带领下，反而还会固定思维，跟着老师的想法去走。反之，采用“少教多学”的模式，教师可以上课直接讲解内容，或者直接找学生谈自己对文章的看法，这样不仅是每个人不同思想上的碰撞，也会提高课堂效率，节约时间，去学习更多的其他知识，在老师的带领下去阅读，是被动的，教师上课可直接讲，学生充分利用课下时间是主动的，在一定的层面上，“少学多做”会更高的高升学生的自我独立学习能力，完成独立思考。
1.2减轻教师教学负担，增加教师教学素质
“少教多学”的模式，在大多数人的眼里，或者外界了看来，是在很大程度上减轻了教师的负担，的确没错，不得否认的是“少教多学”的教学模式在某些方面，都是学生自己去独立完成，教师只会参与很少的一点内容，在学习的整个过程中起到的是以引领辅助的作用，但是也因为如此，教师素质水平，也会有很大的提升，独立自主的学生的教师，往往其文化水平与知识技能会更高，对教师的综合素质会更加严格，会更高，例如，在语文的阅读中，当学生把文章读完整，题目也做好了，这时候教师需要的是探讨和升华其中的感情，文章的风格与价值，如果学生没有提前完成，教师只能带着学生去做这些本能就可以完成的琐事，同样是四十五分钟的课堂，为什么不让其利用的更有价值一些呢？总而言之，“少教多学”的教学模式，在初中的语文阅读中，还是占有很大的价值的，不仅仅是减轻了教师的教学琐事负担，也会更大程度上的提高教师的职业技能，在探讨交流的过程中也会更好的提升师生之间的交流。
二、初中语文阅读教学中的少教多学模式的策略
2.1打破传统教学模式，树立师生平等关系
在传统的教学观念中，教师需要带着学生去学习，学习文化知识，学习为人处世的道理，其实不可不必，任何事情都会有两面性，教师的不一定正确，学生的不一定错误，生活在不同时代和环境，思想自然也会有所改变。
在初一的语文课本中，《羚羊木雕》一课，可以说是有歧义的一篇文章，本文中所看到的结局是我们大家都想看到的，是一个美满的结局，当文章中的我和万芳要会羚羊木雕的时候，大家都会很担心接下来会发生什么，朋友之间的关系会不会变的不好了，其实并没有，采用“少教多学”的模式进行课程，或许会有学生认为文中的我这样做并不对，哪里有送出去的东西，还有要回来的道理，或许好有的人会认为文中的我为什么会因为和朋友去拿回一件东西犹豫不决，等等，一系列的思考与想法，“少教多学”就是让学生大胆的发挥，他们有自己的见解，即使不对，教师不要直接否定，可以间接去提醒，如果打击到了学生自己的想法，过于强势的教师不太容易与学生去平等的交流，这样的课堂不会有少教多学的氛围，当学生不愿意表达自己的真实想法的时候，这个课堂只会死气沉沉。
2.2实行小组分工合作学习，共同进步
小组合作的模式，是我国新课改之后的先一批提出来的方法，在小初高中更为突出明显，所以，一成不变的道理，就像我国的经济与民生，先富带动后富，从整体上一起去进步，共同发展，学生多多联系，教师少一些参与。
在初中的语文阅读之中，在小组合作上来讲，并不是一个新的体验，同样是举例来说，在初二语文课本中，朱自清的《背影》，教师在授课时可以将学生按人数平均分成若干个小组，每一个小组分配文章的以自然段作为任务，小组成员一位同学讲解段落内容，一位同学概述段落中心句以及表达思想，一位同学就所分配的段落提出问题，以为同学分享一段与自己父亲的经历，往下以此类推，在文章的第六段中有“我买几个橘子，你就在此地，不要走动”已经成为了经典之句，本文就是讲我去上学，父亲去买橘子，文中的我从背影发现了父亲的不容易，简单的解说，可以让学生更加深刻，因为学生自己去瓦解了文章的内容与内容中的价值，教师旁听的同时做出相应的指点，无论是师生，还是小组成员之间，相互补充，相互促进的状态，可以很高的提高课堂的活跃度，和学生的积极性与注意力，上课不仅只是听教师去讲，有参与感的学生也会更加主动的去自觉起来。
【结束语】“少教多学”中体现了学生自我自主提升，也体现出了教师的综合职业素质，单单在初中语文的方面来讲，“有朋自远方来，不亦说乎？”教师带领，是传统的不平等交流，当学生独立，能够与教师平等交流，在互相促进下发现新的知识，会更大的提升学生兴趣，促进语文阅读能力的提升，从而达到语文的整体成绩上升，在“少教多学”的模式下，学生与教师成为朋友，一起发散思维，开拓视野，促进语文教学的可持续发展，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，提高效率，增加语文综合素养。
【参考文献】
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