严瑾
慈溪赫威斯育才高级中学 浙江慈溪315300
摘要：概念是高中数学课堂上的基础教育内容，只有当每一位学生都掌握了数学课堂上的基础概念，才能够运用这些专业化的数学语言进行数学问题的突破和解决。因为概念的教学活动开展对于学生成长而言十分重要，所以数学教师需要予以重视，保证数学概念的教学效果。
关键词：高中；数学；概念
对于很多高中学生而言，数学概念的学习往往较为枯燥。如果高中数学教师想要提升概念教学的效果，需要借助丰富的教育活动激发学生的学习兴趣，强化学生对于数学概念的认知和理解，保证学生在愉快的学习活动中完成数学概念的理解和掌握。为了取得良好的教育效果，教师可以通过概念教学的步骤实施保证教学效率，促使学生顺利完成概念知识的掌握。在教师的帮助和学生的参与中，每一位学生都能够完成概念学习，且在概念的全面认知下顺利完成知识应用，能够借助概念知识解决数学问题，突破数学难点。
一、概念的理解
在数学课堂上，教师可以结合数形结合的形式对学生进行数学概念的讲解，帮助学生在趣味化的数学知识学习中理解数学基础概念，取得良好的基础知识学习效果。数形结合的教育形式是高中数学课堂上重要的教育手段，因而教师可以通过这种形式对学生进行教育引导，帮助学生顺利完成数学知识的掌握。
例如，在学习《集合的含义与表示》这部分知识的时候，教师通过图文并茂的形式对学生进行概念的讲解。对于高中生而言。抽象画的知识内容往往不利于学生完成概念知识的理解和掌握，因而教师通过维恩图这种图文并茂的形式进行概念讲解能够帮助学生理解概念，对于集合的含义和元素与集合的观察产生明确的认知和了解。经过维恩图的详细展示和教师的认真介绍，学生顺利完成了数学课本上基础知识的了解和掌握、取得了良好的知识学习效果，促使学生高效结合教师的概念讲解完成了基础知识的掌握。同时，维恩图的展示还能够帮助学生在基础概念的理解上建立结合集合关系和运算方法的掌握，促使学生进一步凭借基础概念的理解进行知识的分析和解决。最终，学生结合概念的理解取得良好的知识学习效果，也在教师的帮助下夯实了集合知识学习成果。
二、概念的运用
教师可以通过概念的有效应用，训练学生的知识应用能力。当教师引领学生完成了数学概念的掌握之后，教师就可以以概念为原型进行问题设计，要求学生运用概念解决问题，促使学生在此过程中强化知识应用能力，实现概念知识的全面掌握。
例如，在学习《集合间的基本关系》这部分知识的时候，教师为了顺利帮助学生完成集合关系的了解和掌握，就通过基础概念的教学实施教育引导，帮助学生建立良好的概念应用能力。在课堂上，教师以子集、空集、包含关系等基础概念对学生进行详细讲解，促使学生在知识学习中完成基础概念的认知和理解。接着，教师发现学生完成了基础概念掌握之后，就通过维恩图的绘制请学生进行判断，说出维恩图当中集合之间的关系。趣味化的概念运用活动使得学生积极参与，学生认真结合自己刚才在课堂上学习和掌握的知识进行维恩图的分析，希望能够准确找出维恩图当中各个集合之间的关系。最终，学生不仅在教师的帮助下完成了基础概念知识的掌握，也凭借课堂上的概念运用突破了维恩图上各个集合之间的关系。
三、概念的网络
数学课本上的知识很多都是有联系的，教师可以要求学生在概念学习完之后，尝试建立概念的网络框架，保证将各个概念进行联系，借此强化学生的知识网络，促使学生以网络化、条理化的形式完成数学基础知识的准确把握。经过概念网络的建设，学生将全面掌握数学知识。
例如，在学习《方程的根与函数的零点》这部分知识的时候，教师通过基础概念的网络建设帮助学生一部分知识相关概念的准确把握。在课堂上，教师针对函数基础知识进行思维导图的建设，请学生以思维导图为原型进行基础概念网络的构建。趣味化的概念网络在教师的帮助下得以顺利建立。学生结合自己在本部分学习的相关知识进行了概念的补充，不仅将本堂课上学习的方程的跟、函数的零点等基础概念写在了上面，还结合以往学习的函数知识与基础概念进行了补充和完善。概念网络的建设能够使得学生随取随用、实施进行基础概念的复习和回顾，顺利完成基础知识的掌握和准确把握。经过概念网络的设置和构建，学生顺利完成了数学基础概念的掌握，还能够以随取随用的形式完成基础概念的准确把握。
在高中数学课堂教育中，概念知识的教学十分重要，因为只有保证学生完成了概念知识的理解和掌握，才能顺利开展后续的教育活动。所以，如何提升概念教学的实施效果，是每一位高中数学教师都应该思考的问题。在数学课堂上，教师可以通过概念的理解，概念的运用和概念的网络建设为学生铺设概念学习氛围，使得学生顺利完成数学概念的掌握，取得良好的学习效果。数学概念的学习能够为学生营造良好的学习氛围，促使学生在基础概念的把握下应用知识。最终学生将凭借数学课堂上的概念学习，完成知识的理解，也将伴随着严谨的数学概念，取得良好的学习效果，实现知识应用能力的稳步提升。
参考文献：
[1]李朋.现代教学手段在高中数学课堂中的应用策略[J].高考,2021(08).
[2]邵天莹.高中数学教学中分层教学法的实践[J].高考,2021(08).