叶妮
青海省海北州 门源回族自治县第三初级中学
摘要：通过不断改革和发展我国的素质教育和培训体系，协作小组学习已逐渐应用于中学教学过程中。关于初中数学，有必要改变被动接受知识的学生的学习现状，通过集体学习帮助学生增强学习数学的积极性和主动性，并提高学生的数学学习机会和表现。本文将探讨和分析小组学习在中学数学教学中的应用。
关键字：协作小组；学习；初中数学
随着新课程改革的不断发展，我国的教学事业也在不断发展。如今，教学更多地集中在以学生为中心的教学模式上。在新课程改革提出的合作交流学习模式下，以及在发展学生的协作学习能力的情况下，这种多样化的教学模式使数学学习变得灵活。合作学习模式弥补了传统数学教学的不足，大大提高了学生进行独立思考和实践研究的机会。可以说，合作学习模式提高了中学数学教学的整体水平与教学质量。
一、协作小组学习的定义
协作小组学习最早由美国著名的教育家所提供。教育家认为，协作学习可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，这极大地有助于提高初中数学课的教学效率。协作小组学习是根据学生的学习成绩将同学们平均分为几组的过程。小组中的学生一起执行数学任务。通过协作学习，每个学生可以分配不同的作业并一起完成任务，达到初中数学合作学习的最初目标。
二、小组合作学习在中学数学教学中的重要性
（一）增强学生的团结合作意识。对于初中学生来说，思想和心理耐力还不够成熟，在做事时容易鲁莽。同时，初中生没有能力自行解决问题，缺乏独立学习的能力。通过分组学习，可以帮助学生增强团结协作意识，使学生可以面对困难，与同学讨论和解决问题。小组学习在数学教学中的应用不仅可以提高学生的数学成绩，而且可以帮助学生确定正确的三观，并树立学生团结协作的精神。
（二）了解在初中书序教学中的多边互助。在小组合作教学过程中，班级学生可以获得参与的机会，学生可以就所讨论的问题发表自己的见解，还可以听取其他学生的总结和感受，并鼓励学生之间交流思想。在教室里，可以促进学生之间，教师与学生之间以及群体之间的协作与交流，改变传统教学中一种师生互动的模式，形成多方面的互动教学模式，并为课堂带来新的活力。
（三）考虑学生之间的知识差异。通过在数学教学中应用合作学习模式，可以更有效地考虑学生数学学习中的差异。在初中学习数学的过程中，每个学生对数学的理解水平不同，这导致知识获取过程中的某些差异。但是，数学学习模式中的协作更多地集中于对学生知识差异的容忍度。在小组学习中，教师会检查每组学生的个体差异，以帮助每个学生变得更好地接受数学知识。
（四）增强学生的学习热情。通过小组合作，教师可以赋予学生更多的自主权，为学生提供自我表达的足够空间，并集中学生的学习热情和主动性。同时，学生可以分组学习，可以有效提高学生的学习效率和质量，激发学生的士气和学习数学的热情，鼓励学生更好地开展小组学习协作，提高数学成绩。
三、在中学数学教学中运用小组学习
（一）平衡小组学生的能力，使小组协作学习更加顺利。平衡小组并减少小组学生之间的差异是一个关键问题，需要通过在初中应用数学小组的合作教学模式来解决。首先，教师需要在分组过程中加强与学生的沟通，了解每个学生的个性特征和真正的学习能力，并充分尊重和倾听学生对协作小组学习的看法，以便学生可以通过分组活动和技能进行学习。其次，教师应充分考虑并将个性和学习水平不同的学生分配到同一组中，以便学生在学习时可以相互补充。
第三，教师还应根据领导能力，良好的品格和学习能力以及团队成员的认可度来选择团队负责人。团队负责人可以帮助教师进行学习小组协作，并主动指导小组成员学习数学。第四，教师还可以让受过良好教育的学生帮助成绩不佳的学生学习数学，以便外向型学生可以激发小组中的学习氛围，并为共享学习和进步创造学习环境。
（二）练习分配组学习任务的过程。通过对大多数初中数学教学中与合作学习模式相关的问题的分析，发现许多使用这种模式的教师更多地关注学习模式的过程，却忽略了学习模式的内容。合作学习模式没有发挥应有的作用，并且还会影响学生对数学学习的信心。针对这一问题，建议在学校教授初中数学合作学习方法时，教师应根据每个小组的实际情况分配小组学习任务。同时，教师还应按照学习方式改进程序，以确保学生获得更有效的数学学习内容。
（三）改变小组合作的形式，调动学生的热情。中学数学教学小组中合作学习的形式以前无法探索。例如，实际的初中数学教学的现实情况允许教师根据正确的学生分组，将一组数学学习较好的学生作为教师的角色，可以合理的反驳或鼓励其他学生学习数学课程，并帮助其他学生进行更好地学习。
（四）协作学习侧重于学习方法的选择。为了将普通中学的小组学习充分应用到中学数学教学中，教师需要注意科学有效地分别小组学习。在正常情况下，教师会将小组学习分为三类：小组互动学习，竞争性学习和课外学习。其中，小组互动学习和竞争性学习是最常见的教学形式。小组互动学习的主要目的是根据学生的成绩将其分组，以便同一班级的学生可以更经常地说话，并具有更连贯的学习方法。敢于表达意见，不会制造学生课堂的自卑感，可以提高学生的参与度。竞争性教学主要在小组讨论和学习中进行，这可以增强学生的竞争意识，并有助于提高初中数学课的效果。另一方面，课后涉及讨论和学习，将日常生活与初中初中数学的实际内容结合起来，可以更好地增强数学教学的多样性，提高学生对初中学习的热情。
（五）加强师生互动和教学评估。在与学生进行小组学习的过程中，教师应积极引导和回应学生，为学生提供正确的解决问题的思想和指导，并防止学生犯错。当学生在知识和问题上遇到困难时，教师应及时对这些学生做出反应，以帮助学生更好地学习数学。同时，教师还应允许学生积极展示小组学习成果，并积极评价和鼓励学生的学习成果，以提高学生的学习热情和自信心。积极的教师评价和学生的鼓励也可以使师生关系更加紧密，使学生和教师以朋友的身份进行互动。这可以鼓励学生不断向教师进行提问，让教师可以充分掌握学生的真实学习情况。提高数学成绩可以提高学生的自信心和学习数学的勇气。
（六）专注于提高学生的自学能力。为了改善初中数学小组的协作教学模式，应努力提高小组学生的自学能力。初中数学教师需要集中精力培养学生独立执行学习任务的能力，并提高学生的自主学习能力。教师可以使用各种奖励和表扬方法来提高学生学习数学的动机和自信心，以便学生在学习过程中遇到问题时可以自己解决问题。如果学生面临在学习过程中无法自行解决的数学问题，则教师应鼓励学生寻求小组成员或教师的帮助，以有效地提高小组学习的质量。
结论：综上所述，初中数学教学中的教育模式有利于学生成长，激发了学生学习数学的兴趣。但是，在使用此模式的过程中，数学教师需要为教学做好充分准备，以便学生可以通过协作学习进行教学。在这种模式下，学生可以积极参与数学教学的过程，从而鼓励学生以这种方式进行独立的研究和学习，确保数学教学的质量，学生在数学学习上的突破以及自己数学思维能力的不断发展，达到长期发展目标。
参考文献：
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