张彦伍
广东省东莞市南城阳光第七小学 523000
摘要：本文基于对小学数学的有效评估，它考察了教学评估的两个方面以及评估小学数学的有效策略。《数学课程标准》明确指出：“评估的主要目的是充分理解学生的数学学习过程，激发学生学习和改善教师培训的能力。”现在，让我们谈谈作者的经验和进行有效评估的方法。
1.教学评估的一般类型
（1）实时评估以保持课堂活跃。实时评估的目的是及时发现学生的数学学习过程的亮点，并立即营造和谐的数学活动氛围，真正使学习过程“生动”，并使学生“飞翔”，我们需要对教学中的每一个接触时刻都保持良好的掌握，并使用生动的口头语言来进行适当的即时评估。
过去，当学生回答问题时，老师经常使用“对”、“很好”、和“不正确”等词来评估学生的回答。这样简单而统一的评估就像相互对白，并且学生可能不会在情感上感到满意。随着时间的流逝，学生将对回答问题失去兴趣。因此，作为课堂教学的组织者和领导者，教师应该考虑很多方面，如何精心计划、巧妙使用和及时认真地进行评估。可以改善教室的氛围。传递师生的感情，同时使学生感到受尊重，以鼓励他们的积极性和主动性。
（2）多学科评估，允许在教室中进行交流。在新课程理念下，我们需要改变课堂上传统的单一评估方式，打破教师垄断评估的现状，倡导学生自我评估，学生同伴评估和教师评估相统一。多学科评估有助于学生发挥改善课堂的关键作用。
自尊对于学生在学习中的成长尤其重要。学生可以通过自我评估体验学习数学和收获的乐趣，而其他人无法提供这种经验。在课堂上教学时，教师应创建一个平台，供学生进行自我评估，给他们时间和空间，并让学生决定本课的进度，以培养学生的良好反思和学习的习惯。
课堂教学是使学生获取数学知识,形成基本技能,发掘能力和培养良好数学思维品质的最基本的途径.因此,要提高数学课堂教学质量,就必须加强课堂教学的评价.由于评价者研究的目的不同,所以评课的角度不同,评课的方式也不同,一般可以从教育学,心理学,教学论,教学法等几个方面加以评析,其方式可以是定性分析,定量分析,全息分析,系统分析等.而我们通常情况下的评课是侧重于从教学法方面对课堂教学作定性分析.
2.评估小学数学的有效策略
（1）鼓励，让学生积极学习
在学习过程中，每个学生都希望得到老师的认可和称赞。如果他们盲目批评和指责，将会造成很大的心理压力。对于小学生来说尤其如此，学生将逐渐对他们的学习失去信心，并将逐渐对学习数学失去兴趣。
相反，如果教师实施激励评估，学生的心态将有所不同。如果学生在木头上这样做，会更好，然后，如果得到老师的认可和鼓励，它将大大增强学生的自我意识。对学习充满信心，体验学习带来的好处。一种成功的感觉，如果学生通过鼓励老师在某些方面失败，那么学生将敢于尝试并探索并努力提高自己的水平，以达到老师所达到的高度。这将大大提高学生的学习效果。因此，应该采取激励措施来满足小学生的心理需求。在教学过程中，可以在整个教学过程中进行此评估。老师的鼓励语言和钦佩的微笑将对学生产生重大影响。影响可以增强学生的自信心，并鼓励学生更积极地学习。
（2）有针对性的评估和尊重个人差异
每个学生都是一个独立的人，接受知识和掌握知识的能力是不同的。教师需要在教学过程中意识到这一点，要考虑到学生之间的差异以及对教学的评估。当要求学生遵守统一标准时，也应考虑到这一点。有些学生会很容易做到，而另一些学生则很难完成。但是，根据这种统一的教学评估标准，要求学生在评估每个学生时要有偏见，而不是真正地全面和客观。因此，教师必须首先认识到学生之间的差异，并根据他们的差异进行个性化评估。教师需要从相同的角度对待每个学生。尽管他们的能力各不相同，但每个学生都有潜力，努力工作将取得适当的进步，教师应在不同层次上监督学生。。必须给在不同阶段工作的师生充分的信心，我相信学生会有所进步，在进行教学评估时，必须以个人的方式对待学生。全面的评估，以便每个学生都能感受到老师的关注，以实现最大程度的发展。
（3）延期评估，给学生个人思考的空间
《数学课程标准》强调：数学课堂应以学生的“全面发展”和“终身学习”为基础。在正常情况下，固定思维在思维过程的后半部分的影响通常会导致新的独特见解，我们常将其称为“见解”和“灵感”。在正常的课堂教学中，不应事先评估学生的语言以形成其他学生思维的整体。相反，应灵活使用“递延评估”原则，以留出充裕的时间和自由思考的空间使学生能够在和谐的气氛中自由发言，互相激励，以获得更多的启发，并充分发展自己的个人思维。
简而言之，所有这些都是针对学生的，只有将“以人为本的发展”的概念真正纳入教学评估中，才能促进数学教学，使用“评估”点击孩子的思维鼠标，以充分发挥数学课堂评估功能，用“感恩”来强调孩子们的骄傲，以便学生在数学学习过程中实现可持续发展。
参考文献：
[ 1 ]潘宝珠．小学数学思维模式的逻辑起点研究[ J ]．新课程（教育学术版）， 2009，6
[ 2 ]张佩玲，郁军·数学文化价值与小学数学教育[ J ] ·贵州教育，2 5，07
[ 3 ]颜凡·浅谈新形势下小学数学教学的创新教学[ J ]．知识经济，2010，02