张乐
新疆生产建设兵团第十一师第二中学
摘要：随着社会的不断发展和科学技术的进步，传统的物理教学模式已不能满足学科的要求。新课程标准要求教师在教学过程中将“生活现实”，“学生心理特征”与“物理学科”联系起来，并发展高效的教室。
关键字：新课程标准；初中物理高效的教室；教学模式；重要性
随着新课程标准的深入推进，学生在课堂教学中的地位越来越突出。学生在教学活动起主导地位。教师使用多种教学方法来调动学生的学习热情，注重培养学生的实践能力，并鼓励学生能够运用物理知识来构建知识体系。在初中物理中创建高效的课堂需要活跃的课堂氛围，提高学习效率和学生的课堂参与度。
一、提高物理课堂教学效果的重要性
近年来，初中物理教学的总体趋势不断改革，从过去的单一知识型教育到提高学生的综合能力，对提高学生的能力有很大帮助。提高物理课堂教学效果对物理教学也具有重要意义。
（一）有利于优化教学方式，提高教学效果。
为了提高初中物理课堂教学的效果，教师需要不断创新教学模式，结合学生的实际情况开展课堂教学。这就要求在教学过程中改变传统的单一讲授方式，采用新的教学方法，教学目标和教学方法。多元化探索物理教学模式，有效地提高初中物理教学模式的多元化发展，提高教学质量，优化教学模式，最终实现教学效果的提高。
（二）有利于激发学生的学习兴趣。
为了提高课堂教学的有效性，有必要实施一种有效的课堂教学模式，并实施多样化的物理教学。通过不同的模型，可以在不同的层次上教授不同的学生和学生不同的基础知识掌握水平，从而有效地提高学生的参与度。物理学习的热情充分增强了学生的学习兴趣。
（三）有利于达到课堂教学目标。
增强物理课堂教学的效果，可以使物理课堂更具娱乐性和趣味性，对学生非常有吸引力。此外，在物理教学课程中增加一些物理性质的小故事，可以引起学生的注意，充分调动学生的学习热情，帮助教师有效地完成自己的教学目标，达到课堂教学目标。
二、构建初中物理高效课堂的策略
（一）创造问题教学环境，激发学生的兴趣
俗话说：“认识的人不如享受的人快乐，快乐的人不如快乐的人好。”教师通过创造问题的教学情境来发展物理教学，不仅可以增强学生的主导地位，而且可以激发他们解决物理问题的热情，从而提高学习效率。
例如，在教授“运动速度”部分时，教师可以创建问题教学情境，引入新课程并开始教学。在上课开始时，老师问：“在奥运会中，最关心的问题是哪个运动员最快或谁是冠军；哪个人在开车，乘汽车或乘公共汽车旅行时可以节省最多的时间？如果您是裁判员还是决策者，您如何判断哪个运动员花费最短的时间，哪种运输方式最节省时间？”讨论后，学生们回答：“通过记录时间来判断！”老师继续问：“然后只有知道时间才能判断物体的运动。它快还是慢？”学生们一起说：“是的！”老师说：“那么，如果他们有不同的距离，一个人很长而另一个人很短，仅计算时间是否不公平？”学生说：“应在同一时间内观察物体的移动距离或比较物体的移动速度以完成相同的距离。”教师可以通过设置有问题的教学环境来介绍新课程，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养他们的独立思考能力。
（二）巧妙地建立情境模式，激发学生的兴趣。
情境教学法是一种将学习与教学结合起来的教学方法。在初中物理教学中，教师可以使用这种方法来提高课堂教学效果。在物理教学中，物理教师可以巧妙地设计问题场景，激发学生的探索欲望，从而将学生的注意力转移到物理课堂上。
例如，在“探索光的折射定律”部分中，教师可以设置以下情况：为什么池塘边缘的水深总是比实际水要浅，就像池塘的底部被淹了吗？为什么将筷子与水斜放在玻璃杯中会弯曲？当我通过老花镜看书时，为什么书中的单词会变大？还有很多。这样，学生将带着问题上课，从而提高课堂教学效果。又比如，在谈论“能量转换和守恒定律”的内容时，首先使用投影向学生展示日本海啸造成的灾难的新闻，然后问：海啸是如何形成的？几十米高的海浪是如何形成的？如何从能量转换的角度来解释呢？这么巨大的一个人可能来自地球内部吗？提出想法，形成悬念和询问的兴奋感，激发学生的好奇心。然后，引导学生分析地球的结构。地球是地球的核心，它是温度很高的热熔岩。它有什么样的能量？转型和转移如何造成巨大的破坏力？让学生充分讨论、发表意见，老师会给予相应指导，然后启发学生的物理学思维。
（三）构建有效的教学环境
在教学中，教师应尊重学生的个性和共同性，积极将以学生为中心的理念融入课堂教学中，体现学生的主导地位，让学生成为物理课堂的主人。在创建情景时，教师需要紧紧遵循教学内容和教学目标，并从学生的个性化角度出发，通过情景创建来促进学生掌握更多技能。首次创建该场景的主要目的，是增加学习兴趣并促进课堂教学的目标。
例如，在学习“压力”时，如果仅解释教科书的内容会使学生难以理解，则老师可以要求学生准备一些塑料瓶，并在上课前在塑料瓶上打一些小孔。当孔深增加时，水溢出的现象就更为明显。同时，物理老师需要让学生增加他们对探究的兴趣。其次，要构建问题场景，实践而有效的问题通常只需花费一半的精力就能获得两倍的结果。教师在学习大气压力时可以进行实验。教学方法是将红水倒入长颈漏斗中。经过实验，我们可以理解为什么水不流出。这和我们要解释的内容之间是什么关系。一系列问题可以指导学生学习物理，提高学生的学习兴趣，并满足他们的学习愿望。
（四）使用多媒体信息技术来增加教室的趣味性
随着新课程改革的不断深入和多媒体时代的到来，传统的“教师粉笔黑板”三点一线教学模式已不能满足学生的学习需求。提高课堂教学效率是教育工作者不断探索和创新的重要课题。在初中物理教学课堂中，教师需要将教学内容与多媒体技术联系起来，制作和使用多媒体课件进行课堂教学，提高课堂的真实性，灵活性和趣味性，并使学生在学习的同时增加对学习的兴趣。获得物理知识，从而提高学习效率。在多媒体教室中，学生不仅可以加深对内容的理解，而且可以发散思想，提高创造力。
例如，教师使用多媒体技术来解释“电流和电路”的内容，这不仅可以将抽象的电路图变得可视化，而且可以提高学生对电路学习的兴趣。在课堂上，老师播放了一个初中实验室被烧毁的视频，让学生知道起火的根源是电线的短路，并让他们思考“什么是短路”。然后，老师用幻灯片演示了开关、灯泡、电线和电池等设备，并要求学生讲解如何连接电线以使灯泡发光并了解电流的原因。然后，老师通过视频演示了电极管和灯泡的串联，以使学生清楚电流具有方向性。教师利用多媒体来显示视频或图片，使枯燥的学习内容生动活泼，不仅增加了课堂的兴趣，而且增强了学生的学习热情，从而达到了高效教学的目的。
结论
增强物理课堂教学的效果，不仅有利于创新物理教学模式，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，按时完成教学目标，还可以使学生在轻松愉快的教学中提高学习成绩。当然，为了增强初中物理课堂教学的效果，物理教师需要根据自我教学的特点，结合学生的学习条件，制定适合于物理教学的教学模型。
参考文献：
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