杨长锋
贵州省铜仁地区松桃苗族自治县第六完小554100
摘要：如今，新课程改革对小学数学的教学理念和教学方法提出了新的要求。数学教师应灵活运用课堂教学中的生活化教学方法，以减轻学生数学知识的逻辑问题，并为学生建立一个更加注重生活的教学课堂，方便学生理解和学习数学知识，同时提高学生的数学能力和逻辑思维能力。更有利于学生灵活地运用所学的数学知识解决生活中的问题，也可以提高学生的动手能力。
关键词：小学数学；生活化教学；应用
生活化教学在小学数学中的应用具有很多优势。与传统的教学方法相比，其教学方法更有利于营造良好的课堂学习氛围，也可以增进师生之间的交流。日常生活的内容与数学知识联系在一起，更有利于学生通过生活现象来理解和学习数学知识。学生的数学思维能力逐步提高，学生也可以利用数学知识灵活地解决日常问题，从而保证了学生的数学实践能力，课堂教学质量也得到了提高。
一、将生活现实与数学知识有机结合
小学生对数学知识的理解还处于发展阶段，数学知识的逻辑性还不是很强，在学习阶段学生会遇到很多学习上的困难和问题。在这方面，教师应将现实生活与数学知识有机结合，进行教学，使学生可以通过学习中的生活事例学习数学知识，也可以深入掌握数学知识的内容。将面向生命的数学知识整合到课堂教学中，更有利于学生在现实生活中感受到数学知识的重要性，也有利于激发学生学习数学的乐趣，更有利于学生的积极学习，提高学生的学习能力和数学思维能力。
例如，在学习数学的“光线、直线和角度”课程中，生活中有很多常见的例子，包括对光线、直线和角度的认识。教师在教学中为学生创造真实的生活情境，鼓励学生通过生活内容更快地理解数学，也有利于提高学生的数学逻辑思维，提高课堂教学质量和学生的综合数学水平能力。
二、创造生活场景，以帮助学生将知识内部化
现实生活中的场景更有利于帮助学生理解和学习数学知识，使学生对数学知识的内在化认识更好，更有利于提高课堂教学质量。数学知识在生活中更为普遍，教师可以在教学中创造逼真的场景，以提高学生对数学学习重要性的认识和理解，学生还可以阐明学习数学的重要性。教师可以利用多媒体视频在课堂教学中为学生创造真实的生活场景，从而帮助学生从生活场景中真实地体验数学知识，这也有利于提高学生的学习能力和数学思维能力，进而使学生的内化知识有所改善。
例如，在学习数学的“长方体和立方体”课程中，学生将在日常生活中玩积木游戏。教师可以使用游戏制作为学生创建生活场景，并使用多媒体视频显示来鼓励学生进行学习。更精确地了解其知识的内容更有利于帮助学生内化其数学知识。学生还对数学知识的逻辑和抽象有更好的理解，还保证了课堂教学的质量。在视频中，学生使用积木作为房子的基石，为小狗筑巢。巢的面积和由构建块构建的体积必须详细计算。在计算过程中，学生对知识内容有了更深刻的了解，这更有利于学生理解数学知识的要点，并能够在所示的生活场景中向学生展示数学知识学习的价值和意义。
三、课堂走进生活
课堂介绍是课程的重要开始。大量的教育实践充分证明，良好的课堂介绍可以从一开始就抓住学生的注意力，使学生能够紧紧跟随教师的节奏学习相关的数学知识点。因此，做好课堂介绍非常重要。在众多的教学方法中，以现实生活中的例子介绍相关的数学知识点是做好课堂介绍的重要途径。
例如，在教授“梯形面积”时，一开始不告诉学生梯形面积的计算公式，而是首先为学生创造了栩栩如生的教学环境：众所周知，王大叔家的鱼池是梯形的。
梯形鱼池的上部底部长21米，底部45米，高度23米。你能帮王大叔算出梯形鱼池的总面积吗？这种栩栩如生的问题态势的发生激发了学生探索的内在渴望。学生将想知道如何快速帮助王叔叔计算梯形鱼池的面积。在此基础上，笔者指出了该数学课要学习的“梯形区域”的数学知识点，使学生可以专心听。它不仅指出了学习主题，而且牢牢抓住了学生的注意力。
四、规范课堂教学目标
鉴于许多小学数学教师存在课堂形式化问题，可以使用一种方法来标准化课堂教学目标。教学目标的建立应根据教科书和考试大纲的要求，并考虑到学生的年龄和生活经历，善于在教学过程中寻找生活中的实例，然后与课堂相对应教学。在以生活为导向的教学中，教师应考虑教学目标，即学生应实际学习的内容以及学生的兴趣。只有抓住了学生的兴趣，学生才能按照教师的想法学习数学，并更加主动地配合教师的要求。在学习与统计相关的知识时，学生可以对班级中的学生进行统计，例如关于某个班级中同学的兴趣爱好的统计，让学生制作直方图和表格等，将这些内容放到下课后，教师带领学生有效利用课堂上的时间。
五、组织数学教学实践活动
小学生的活动范围有限，知识相对较窄。因此，教师可以在数学教学过程中适当组织实践活动，丰富小学生的生活经验，了解他们对问题的思考方式和实际操作能力。其次，教师要经常注意校园活动，抓住时机进行数学教学。同时，鼓励学生积极参与社会实践，使学生更容易接受和掌握静态数学知识。
以“比例尺”教学为例，小学数学教师除了指导学生理解和学习教材内容中的比例尺方法外，还可以鼓励和帮助学生在课余时间进行课堂测量。通过这样的实践活动，不仅可以帮助学生掌握和巩固所学知识，还可以锻炼和提高他们的实际操作能力。
六、放学后的家庭作业以日常生活为重
布置作业的目的是巩固课堂知识，检验教师的教学效果和学生的学习效果。大多数教师在布置作业时都过于注重对学生运动的训练，这不仅增加了学生的学习负担和压力，还降低了学生对数学学习的兴趣。课后的家庭作业不仅可以提高家庭作业的乐趣，还可以使学生感受到数学的可用性。因此，数学教师必须树立教学生活的教育理念，在布置作业时，必须与生活紧密联系，并重视学生的知识转化和运用能力。
七、终身激发学生的思维能力，培养学生的逻辑思维能力
强大的逻辑思维能力和空间思维能力对数学尤为重要。如何激发学生的逻辑思维和空间思维，是否能够引导学生探索逻辑思维，丰富学生的现实生活空间，这也是教师应该考虑的问题。生活中的许多图像与数学有关，立方体建筑物和多边形对象与数学有着千丝万缕的联系。基础教育是一种启蒙教育，也是发展学生思维的必要任务。教师在日常生活中使用各种图像来发展学生的空间想象能力，并激发学生对图像对象的认知。他们可以可视化抽象的数学模型，以便学生可以更好地理解数学问题并接受复杂的数学知识。例如，在学习“立方体知识”的相关内容时，教师可以使用水立方建筑帮助学生理解，并使用现实中的混凝土建筑或物体让学生拥有充分理解他们心中的图像，同时激发学生的空间思维能力，并发展学生的空间思维能力。
结语：
在小学数学教室中使用基于生命的教学方法更适合学生的实际情况。通过学习中以生活为导向的内容，学生也有利于理解数学学生的知识，从而为学生创造了以生活为基础的学习环境，学生也将在学习中感受到数学知识的乐趣，然后进行独立学习，学习质量课堂教学可以得到保证。
参考文献：
[1]孙中芹.如何实现小学数学课堂教学方式的生活化[J].学周刊，2019，（9）.64.?
[2] 孟庆红.如何实现小学数学课堂生活化教学的思考[J].课程教育研究，2018，（1）.147-148.