杨晓明
云南省文山自治州广南县八宝镇初级中学 663306
摘要：在初三的数学课上，学生经常面临巨大的测试题海，而老师则依照处理古老而严格的问题例行程序。然而，瞬息万变的世界向我们展示了现实：获得的知识并非是最重要。重要的是如何获得知识以及如何在获得知识的过程中开发学生的各种潜能。数学老师在课堂教学中的任务应包括两个方面：一是教授基础的数学知识和基本技能，二是教学生如何获得数学知识以及如何利用所学知识解决各种问题。。
关键字：初三；数学；有效性教学
与其他学科不同，数学学科非常抽象，这使得学生学习数学变得更加困难。此外，一些教师与传统的教学理念联系在一起，不采用创新的教学方法，很难激发学生学习数学的能力，也不利于培养学生的创新能力。因此，初中数学教师需要根据学科的教学特点和学生的心理需求，改革实施数学教学，提高数学教学的效率，激发学生对数学的学习兴趣，致力于数学学习，不断提高自身的数学素养。
一、初三数学教学在教学中存在的问题
1.忽略学生的主导地位
初三数学不仅是初中数学中最重要的，也是最难的。因为它涉及到在单个变量中了解二次方程、二次函数和圆，所以大多数学生都会遇到困难。为了确保在数学教学过程中的教学效果，教师经常在数学的教学中向全班学生逐一解释每个知识点，这种“全班制”的教学方法会使学生的学习变得非常困难。由于课程的抽象性，学生在课堂上可以组织、吸收和消化的内容将受到限制，这无疑会增加课堂外的学习时间，并且紧凑的学习过程将对学生产生很大的影响，学习压力也会降低学生对数学的兴趣，而教师就成为了数学教学的关键要素。
2.使用有问题的题海战术
使用题海战术是初中三年级数学教学的主要方式。教学主题意在提高学生的思考能力和分析问题的能力。但是，使用有关题海战术并不能提高培训质量。一方面，许多练习将占用太多的学习时间，导致学生没有足够的时间去思考和总结，检查遗漏并填补影响学习效果的空缺；另一方面，数学问题也在不断变化。解决问题的方法并不是一成不变的，问题是无止境的，但是分析问题和解决问题的思路是相同的。问题的目的不是让学生找到问题的解决方案，而是让学生通过分析问题来找到解决问题的一种方法，要知道相同类型的问题是能够相互得出结论的。数学问题是灵活和多变的，仅通过应用有问题的策略来理解和吸收数学知识是不现实的，因此不建议使用有问题的策略。
二、提高初三数学教学效果的措施
1改进教学方法是提升数学教学有效性的前提
初中三年级的数学学习是总结和深化整个中学阶段数学知识的关键时期，对学生数学素养的形成和数学思维的发展具有至关重要的影响。因此，为了最大限度地提高学生的学习热情和主动性，教师必须根据新课程的教学目标改革实施适当教学方法，使它们适应学生的教学需求和心理特点。我们必须首先创造一个合理的教学环境，以激发学生的学习兴趣。因为数学具有很强的思维能力和抽象性，对于某些学生来说，这更加困难。当他们对初中三年级学习数学失去兴趣时，这将影响他们后续的学习。
因此，教师应使用各种方法来创建有效的情况，例如有问题的情况，以激发学生的探索意愿，然后致力于学习、自我探索和发现，加深他们对数学的理解并提高自己的意愿和他们的实践技能。其次，有必要在课堂上建立和谐的关系。在初中三年级数学教学中，教师应发挥自己的主导作用，尊重学生的主体地位，加强对学生的定位，促进他们的成长和进步。此外，有必要讨论创新的教学模式，加强对现代教育理论和教学方法的研究，并积极与学生互动，及时了解学生的需求，然后有针对性地采取教学措施，以真正达到教学目标。
2.探索性教学是一种有效的数学教学方法
将“模仿重复”更改为“探索发现”。
传统的课堂教学程序主要是教师示范、学生模仿和重复练习。学生吸收知识的主要途径是通过模仿练习，尤其是在初中三年级的复习课上，因为它缺乏独立思考和有效的研究。为了将初中三年级数学学习渗透到研究中，教师需要更新其概念，改变知识传递状况，成为学生自主学习的指导者和促进者，要知道积极的学生研究和个人经验是获取知识的关键方法。
例如，初中数学部分“初步统计”这方面的研究可以分为三个阶段。 1.问题情景阶段：在介绍了统计、示例、抽样、人口普查等概念之后，学生可以在开放的环境中收集数据并分析他们手中的数据与这些统计概念之间的关系。 2.实践经验阶段：根据学生对统计知识的理解，让学生根据实际情况进行练习，并通过独立思考和研究加深对知识的理解和掌握。 3.交流阶段：使用小组交流的方法来了解其他学生的学习方法和想法，并揭示他们的学习方法的优点和缺点，以便彼此学习和改正，从“一个被动”过渡到“开放式互动”。以前，初三毕业班的复习课主要由老师讲授，而老师不仅要总结知识点，即使是一个全面的数学问题，老师也要一一分解的去讲授。就知识而言，教师不仅主导着课堂，还主导着学生的思维。
要把各知识点渗透到初中三年级数学的研究中，教师需要一种开放和互动的教学方法，并将课前的准备工作传递给学生，在复习课时，并让学生复习书本知识并自己记性总结。上课过程中，老师可以指导学生将常规问题变为非传统问题，并让他们将具有详细条件和结论的问题变成提供条件的问题。将“问题得分”更改为“方法能力”。
在这一点上，数学教学实际上已经成为一个筛子，可以让学生通过初中的三门主要和次要考试而被免职。作者对他的几名毕业生进行了调查。 100％的学生认为在一年级的第三年，花费数学的精力最多，60％的学生学习数学困难。在初中三年级数学教学中渗透知识点主要基于研究的学习，不仅可以提高学生进行严格推理（例如计算和减法）的能力，还可以提高学生的总结归纳能力，以及将理论融入实践的能力。让学生摆脱问题的海洋，不要将分数视为唯一的学习重点。 “每个人都在掌握数学，不同的人在学习不同的数学。”教学应为学生提供学习方法的指导，并鼓励学生学习。无论是智力因素还是非智力因素，在评估学生解决问题的能力不断发展的同时，还需要验证每个学生的小小的进步，而不是过度寻求详细的答案，要让学生获得成功的喜悦，以提高学生在不同层次上的数学技能。
3.必须培养学生的反思能力
数学的研究离不开反思。只有通过反思，我们才能系统地理解知识，为数学技能的提升和数学思维的发展奠定坚实的基础。
首先，指导学生解决学习过程中的问题。在学习数学的过程中，由于知识能力有限，初中生有时会无法正确描述和表达他们面临的问题，这就要求教师要加强对学生的导向，引导学生思考并阐明自己已掌握的知识点和未掌握的知识盲点。在这个过程中，也离不开自我反思。比如，考虑自己是否理解困难的事物，有没有不断改进自己的学习方法。同时，自己还需要提高语言表达的能力，从而提高学习数学的效率。
其次，指导学生进行互相反思和自我反思。在发展对初中数学教学的反思能力时，有必要运用多种反思方法，即自我反思和相互反思。首先，小组学习要接受相互反思，即小组成员与小组成员之间的反思；其次，进行自我反思，即自我评估和自我质疑，特别是在学习后要深入思考，然后改进自己发现的问题。
结论：
初中三年级数学教学有其独特的特点，比如，教学难度大，内容抽象。然而，教师要明白，学生应该成为课堂教学的关键部分，而自己要学会对学生的引导。教师需要改变教学观念，不断积累经验，改进教学方法，提高学生的综合素质，激发学生的探索数学的欲望，给学生更多独立的思考空间，并把所学知识灵活地运用到现实生活中，显着提高教学质量。
参考文献：
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