许艳敏
郑州市管城回族区第六中学
摘要：根据中文课程标准，本文简要分析了中学语文教学中如何发展有效的个性化阅读。
关键词：初中语文；个人阅读；阅读经验
新课程改革强烈要求阅读指导以突出学生的个性。在此基础上，只有使阅读教学成为学生与课文、教师之间的对话，才能获得良好的阅读体验，提高学生的阅读能力和阅读素养。
1.注重风格并开展个性化培训
不同的文字体裁具有不同的教学价值，并具有各自的特点。例如，有许多形式的诗歌可以按表达形式分为抒情、叙事和推理诗。另一个例子是散文，简洁明了，形式自由。可以根据不同的主题和想法进行更改。它也可以分为抒情散文，叙事散文等。不同的文本体裁需要不同的教学方法和阅读方法，因此，通过文本体裁确定特定的教学内容也是个性化阅读教学的重要组成部分。
2.小说文本
小说是一种文学体裁，反映了整个情节和环境描述中的社会生活，侧重于人物的描绘。因此，它的文字包含三个元素：字符，情节和情感。教师应专注于性格分析，教授个人小说阅读，并考虑环境的情节和描述。具体而言，小说文本的教学可分为四个层次。首先，分析文本中的心理描述，动作描述，语言描述，外观描述和表情描述，以了解人物形象。其次，分析和总结文本的内容，了解全文结构，找出文本的主要思想并理解文本的主题。此外，有必要教会学生学习小说文本、多样化的叙事风格和个性化的语言表达。让我们以《故乡》为例。本文是鲁迅先生关于初中生学习的学习论文之一。有很多值得探索和挖掘的内容。如果希望学生在课堂上学习时有个人的阅读和学习经验，则需要直接学习课文的本质。教师无需过多地强调“封建社会的批判”，而应让学生自然地分析人物，即通过“真实的地球”来想象“地球的记忆”，了解本文的主题。在整个过程中，学生应发挥自己的主观能动性，消除限制，并在时间和空间上保持对话。小说文本教学的本质是符号分析，但为了分析人物，不能将其与文本分开。这需要从语言上进入作者的世界，并通过对比和联想将文章的主题融合在一起。这种教学方法强调学生阅读过程中的个人经验。
3.散文
散文是语文阅读教学的重要组成部分，可以说它占语文教学材料的一半。但是，从散文文本的特征开始，阅读散文也可被认为是个人阅读教学中的难题。顾名思义，散文是一种文本类型，在作者叙述自己的经历时，真实的情感是混杂的，但是情感的表达并不那么明显。换句话说，散文必须反映出创作者的个性。作为一种叙事，散文讲真实事件，并在真实事件中反映作者的个性。从这个角度来看，初中散文教学应注重通过个人阅读来认识人和讨论世界，以便学生可以学习使用文本，与作者对话，在特定环境中理解语言，并使文本真正适合于创作环境和作者。诸如安塞腰鼓安和老王之类的散文解释，不是他们所描述的对象结果，他们只阅读了太多有关老王和腰鼓的信息，但没有任何解释。实际意义。散文阅读的真正重点应该是描述和讲述对象的过程，这是作者主要思想和情感的表达。因此，从个人阅读的角度出发，散文阅读教学的重点应确定为：“通过分析和解释描述对象来阐明作者的感受”。
4.诗歌文本
简短的语言，生动而丰富的表达是诗歌给人的印象。它不仅专注于社交生活，而且以使人感到非常轻快的节奏表达情感和愿望。诗歌语言表达的特殊特征已经确立了阅读教学的重点。在对诗歌语言特征的全面理解的基础上，教师还必须让学生理解，探索优美的语言需要推动学生关注情感体验，加强语言评估，善用图像分析的学习过程。在此基础上，可以品尝诗歌的节奏和韵律，掌握诗歌文本的艺术概念，并掌握通过可以用作诗歌的特定事物表达思想和感情的方式。个人阅读的目的是让学生评估诗歌文本中语言的表达特征，并提高他们的审美素养和语言组织技能。
5.讨论论文
了解论点和解释性文章的基本知识并掌握它们，然后进行思考和评估是阅读这两种风格的主要方法。首先，从理性论文的角度来看，理性论文是一种风格，其主要目的和内容是分析事物，提取力量，提出建议和发表意见。熟悉相关的基础知识之后，有必要区分推理论文的观点和材料，以便经过思考和决定后可以理解推理论文的重点。其次，解释性文本是一种流行科学，其主要表达方式是解释性文本。它旨在介绍和解释主题和原理，同时将相关知识传达给读者，曝光学习的重点是阅读过程和方法，而不是文本的内容，阅读与学习的目的是提高学生提取信息量，发展学生逻辑思维和总结阅读的能力。
6.古典汉语
古典汉语是汉语学科的重要组成部分，但传统的古典汉语教学已成为基于记忆的繁琐过程。实际上，在初中语文课本中选择古典语文课本并不难，并具有自己的代表意义。可能会反映出中学生需要掌握的内容词，功能词和词性。那么老师需要做的是整合这些语法知识，以帮助学生一点一点地积累成系列。初学者第一次学习古典语法时，老师只需要弄清楚一个特定的语法知识点，学生就记住了这一点，后来熟悉相同的语法现象，逐渐形成了自己的智慧。 例如，举一个例子：《少世名》，《何厚之志》，《指》用于指代宾语，是宾语的标志。掌握了一个单词的几种用法后，学生可以利用自己的语法知识尝试在遇到另一个单词时一次分析一个单词，并灵活地学习和应用它。因此，教师应了解教科书和学生的特点，鼓励和促进学生转移更多的知识，学习语法后，学生自然会感到一种成就感，可以自己解决问题并提高阅读古典汉语的能力。
7.强调阅读经验
为了准确，快速地确定教学困难，我们需要从学生的实际学业状况入手，根据学生的首次阅读经验，总结学生不容易注意到的部分和学生无法自己掌握的部分，制定准备性学习计划和相关作业以及理解学生的初读经验，这对于发展个人阅读尤为重要。此外，在对学生的首次阅读情况进行分解之后，我们可以根据学生的个体差异找到个性化阅读教学的起点。这样，我们可以发现学生在真实的教学过程中独立阅读时的个别因素，并探索最重要的内容。例如，在“猫”的一课上，老师可以要求学生在初次阅读课文后谈论自己的感受，并与其他学生进行交流。在此基础上，教师整合学生的感受并获得了共同的文本理解，例如人与动物之间的平等，人性的伪善，弱者与弱者的生存机制，正确的世界观等等。虽然理解并不一定是作者想要表达的东西，但实际上，这是学生在这个时代应该感受到的一种简化的感觉。这对于教师开展个性化阅读教学具有重要参考意义。
8.结合文章内容，创编表演剧本
在初中语文阅读教学过程中，为了更好地提升学生的阅读兴趣和阅读探索欲望，教师可以通过课本的题材选择，找寻一些适合创编为表演剧本的教学方式，以此锻炼学生的写作能力。同时，在创编课文的表演剧本过程中，教师可以划分成不同的学习小组，让学生通过阅读课文后，根据教师所创编的角色扮演，去模仿课文的角色。例如，以《孔乙己》为例。学生在创编这一剧本时，需要对文章内容有深刻的理解，并能够利用明确的语言文字将作者的未尽之意表达出来，这不仅仅考察了学生的阅读能力，也锻炼了学生的总结表达能力。例如在“我从十二岁起……便改为专温酒的一种无聊职务了”这一段中，没有明确的对话，却包含了极大的信息量，像酒店的名字、长衫主顾和短衣主顾之分、“我”的行为处事等等。这些内容都需要学生一一寻找、填补，并用准确的词语标记出来，这对学生的语言应用能力提出了一定的要求。所以教师可以使学生在创编中得到充足的锻炼，最终有利于提高学生的阅读水平。
总之，初中语文阅读教学的有效性，强调学生的参与意识。教师应注意学生的真实感受和经历，并尝试了解他们对语文课程的独特见解，以使学生可以爱上阅读并引起兴趣，自觉去进行个人阅读，获得很好的阅读体验。
参考文献：
[1]周凯.试论初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2017(01):30-31.
[2]马晓林.初中语文个性化阅读教学策略[J].华夏教师,2013(09):93.