廖一霖
云南省普洱市镇沅县民族中学
摘要：语文课程是初中阶段的重要课程。在初中语文教学中，重要的是要能够很好地发现存在的问题，如何及时总结和提供有关存在问题的反馈，以及如何有效解决存在的问题，提高知识水平非常重要。提初中学语文课堂教学效率，提高学生的语文学习能力，分析和调查初中语文教学中存在的问题，并提出适当的解决方案。
关键词：初中语文；教学方法;问题策略
初中的语言是语言科目和基础科目。初中语文在培养具有良好读写能力的学生中起着重要作用。语文教学的主要位置是课堂，应该是课堂。研究语文课堂教学的有效性，是解决“语文教学中各种难题”的好方法，也是提高课堂表现的好方法。中学语文课的教学内容和形式或多或少会有问题，特别是随着新课程改革的深入。由于这些问题，老师将立即发现相关问题。可以促进全班教学的发展。
一、初中语文课堂遇到的问题
1.教师在设定教学任务时存在歧义等问题
在初中语文课堂教学中，有些教师在设置教学任务时常常无法清晰地做出反应。例如，在阅读课程的教学中，最重要的教学任务是使学生有机会真正掌握某些阅读技能，以便使整个学生都能更好地理解相关的阅读材料并发展学生的独立阅读水平。但是，一些老师经常改变他们的教学任务。一些老师的任务也是初中语文阅读教学的重要内容。为了学习教科书中的知识，老师需要向学生详细讲解主要语文的内容，分析很清楚，因此老师花了大量时间详细解释阅读内容。在此过程中，尽管学生通过阅读课本从语文中学到了很多知识，但并未实现培养独立阅读技能的任务。阅读课的实质是老师对学生有机会充分理解自我阅读的真实解释。
2.教师的教学观念已经过时了
一些语文教师，特别是老教师，受传统教学观念的影响，并经常继续奉行传统教学策略。他们认为这种培训策略仍然非常有效。随着新课程改革的不断深入，小学语文教学的理念已经从传统的机械教学方式转变为素质教育教学理念，并转向了更为现代的教学方式。过时的教学观念在教学过程中将无法真正满足学生的学习要求，教学效果不好，学生的学习热情还不够。例如，一些老师讲解诗歌的内容，他们主要讲解每个单词和句子，并让学生背诵它们。教学的概念是让学生理解诗歌的含义。这种教学观念不仅不能满足学生的学习要求，而且会使学生在学习相关诗歌时感到被动。在新形势下，初中语文教师在面对诗歌相关内容的阐释时，应注意单词和句子的含义，但发展学生的文化素养极为重要，需要将其融入到课堂教学中。教学过程。简而言之，相对古老的教学观念唤起了学生学习的热情，素质教育已成定局，教学效果也不佳。
二、提高初中语文课教学质量的方法
1.强调人性，但不破坏工具性
“语文是最重要的交流手段，也是人类文化的重要组成部分。语文课程的一个关键特征是工具性与人文性的统一。”新的课程标准将情感因素和价值观等人文因素纳入课程目标。著名的地位强调了语文教育应具有的丰富内涵，充分展示了语文本身的无限魅力，并照原样再现了语文。但是，应该指出的是，在教学中我们强调中国人性，我们不能忽略其工具性。我们应该使语言的工具性和人文性完全兼容。中国的人文和文书是相辅相成的，高度统一的。叶圣陶先生说：语文教学的基础是听，说，读，写。这是听，说，读，写的发掘和创新，而不是与听，说，读，写之外的技巧创新脱钩。当前语文班的一些做法值得反思。许多老师认为，中国课程改革的新阶段正在削弱基础并传播知识。班级特别注重挖掘语文的人文精神，但很少提及单词，词组和句子等基础知识的教学。一些老师甚至认为这种教学是落后和过时的。普通的教学不被重视，更重要的是，参加公共课。并不是要教这些不能“伟大”的“附加”。
课堂教学是生动有趣的，可以使用多种教学方法，但是学生听不到阅读的声音，无法品尝到语言，也无法欣赏到对优美而奇妙的段落所必需的独特分析和见解 ，并且没有必要的培训除了必要的积累以外，学生在阅读短篇小说后口吃。想象一下，如果一个学生甚至连一些很常用的单词都不能读或写，而一篇书面论文将有错误和错误的句子，那么即使他具有很强的文学意识，也很难表达。如果我们的语言课很长一段时间没有听，说，读，写的基本知识，并且没有发展基本的技能，那么可以想象所有其他活动都会变成空中城堡。因此，在教学中，我们必须对语文基础知识的教学和语文基础技能的发展有深刻的理解，把人文素养的发展融入强语言教学中，才能真正实现人文和工具性的统一，可以实现语文的理想状态。
2.强调自主权，但不要放任自流
在新课程下开发的课程强调生成和构建，并减少了假设和培训。课程改革要求课堂教学要与基于学习的教学，基于需求的教学和更大的灵活性相匹配。老师的主要任务是组织课程组织，并把最大的时间用于学生独立学习。在短暂的混乱之后，许多老师立即采用了“给学生上语文课”的方法，并付诸实践：由于他们想花时间为学生上课，难道他们不会被解放吗？因此，有一种我们不希望看到的现象：老师人数减少，课堂上的讨论似乎很活跃，但是却没有话题，学生因创新而受到赞誉。在课堂上，老师扮演了舞台，让学生拥有最后一句话。例如，在虚构的情况下在没有适当领导的情况下阅读和理解课文时，要求学生“阅读他们想阅读的段落”，“与他们想交流的人交流”以及“交流和阅读喜欢的方式”、 “感觉”和教师无法完成关键角色。该课程为学生提供了大量的时间进行自主学习。结束：A也是正确的，B也是好的，C的很好，D的令人惊讶。在整个课堂上，学生们奔跑着野马，说出他们想要的一切。课后，我仍然不明白老师要在本课中完成什么任务以及要实现什么目标。老师鼓励孩子们积极表达自己的想法是一件好事。但是，学生将对语文教学的长期“多样性”，“不确定性”和“独特性”产生什么影响？ “长时间不说话就说”，“没有理由说话”，“任意说话”，“说话”，“不负责任地说”会给学生带来关于语言学习的新误解，并且使许多学生感到茫然。一开始就茫然无措，但您在表面上获得了自由，但实际上这是“放牧绵羊”的放任自由。因此，为了使教室有效，学生的“自主性”必须与老师的“主导性”有机地结合在一起。教师需要能够出现在教室里能够“第二次准备”。
3.回顾过去并了解新任务
孔子在孔子分析师中表示：“可以通过回顾来学习新事物，可以看作是老师。”功课是测试课堂学习效果的有效工具。为了使各类学生的作业都能达到实际效果，有必要确保根据学生的实际情况来区分作业，这要求老师在作业过程中要坚持正确，适度和适当的原则。 同时，适当的培训和考试对于充分实施和巩固教学效果以及提高教学效果至关重要。国家课程改革与审查小组负责人温汝民先生针对当前的课程改革现状也提出了以下建议：对教学的大胆理解。当然，这里提到的培训不是针对战术，而是为了加强对弱势学生链的培训。为了使家庭作业有效，语文教师需要从各种信息材料和“粘贴”的家庭作业中选择符合学生特点的家庭作业，以提高教学的针对性并提高课后培训的有效性。
简而言之，教授语文是深度学习。我们的每位语言老师都必须对课程标准的本质有深刻的理解，发挥语言团队的集体智慧和力量，团结协作，深化语言教学研究，提出与之相适应的新思想，新思想和新思想。现代语文教育不断改进创新，巧妙运用课堂教学效率策略，真正提高了课堂教学质量。
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