马淑梅
河南省周口市鹿邑县老君台初级中学校
摘要：阅读文学名著不仅对学生建立正确的生活和价值观有帮助，而且为学生学习写作提供了模板，也是学生提高语文素养的重要起点。加强古典阅读将使语文更加有效。本文分析了初中学生名著阅读的现状，认识了名著阅读对初中生的价值和意义，并初步研究了名著阅读领导的有效性和教学实践。
关键词：初中语文；核心素养；名著阅读；探究
我国基础教育教学经历了三个阶段的改革：从早期的“双重基础”到后来的“三维目标”，再到今天的“基本素养”。这一变化反映了从学科知识到学科本质到学科教育价值的转变，使教学可以实现真正以人为本的教育教学目标。在这种情况下，教师不是要培养学生提问的能力，而是要培养学生的语言、思维、美学和文化，以提高学生的整体素质。因此，如何在教学中实现语文基础素养已经成为语文教师面临的重要课题。
1.初中掌握领导力训练的现状分析
（1）教师对此不太重视，学生缺乏方法论上的指导
通过在初中教授语文经典阅读指导，许多教师还没有开始提高学生的审美吸引力。教师认为经典对学生并不重要，考试占学生的一小部分。没有对学生引导式经典阅读给予足够的重视。此外，大多数教师并没有完全阅读这些杰作，而是仅依靠其他书籍或参考资料来解释它们。结果，学生无法探究学习的深层含义，个人情感体验也无法达到很高的水平，因此这种教学不能定性地进行。
（2）阅读类型是一种，学生对阅读没有兴趣
在初中教授阅读中国古典教科书时，教师通常使用教科书内容作为教学内容，很少包含其他内容，这使得缺乏阅读能力的学生对阅读的兴趣减弱。与悠久的文化传统相反，提到著名作品的第一反应是《西游记》、《红庄园的梦想》和其他文学经典。故事的难度和思想的深度阻止了学生。由于信息时代的发展和影响以及零散的在线阅读的影响，初中生喜欢在线阅读并获得乐趣，学生的阅读风格也趋于浅薄阅读，从而导致学生不愿阅读经典。
（3）缺乏阅读环境，缺乏学生阅读活动
阅读环境的氛围是指学生通过阅读活动产生的高度个性化的氛围和情绪，从而可以影响和传达读者。学生将在各个方面受到影响。如果学生父母有良好的阅读习惯，学生父母可以在家里创造一个友好的阅读环境，这将直接影响孩子的阅读体验。同时，在学校安排的阅读通常不起作用。大多数书目只是一个说明，学生们做功课也将书带到学校。此外，初中与经典阅读教育有关的内容相对稀疏和单调，学生与经典阅读有关的课程趋于减少，从而难以在创造课堂阅读环境中发挥作用。
（4）阅读的目的过于功利，学生对继承的理解不足。
应试教育影响许多教师盲目追求教学效果。学生仅评估测试结果，而不关注教师的“方向”和学生的“阅读”。教师没有注意阅读经典的学生的真正利益和成长，并且学生没有充分发挥阅读意识，主要是进行教师指定的杰作知识练习，很少主动阅读杰作。课堂教学教师经常检查杰作的知识。教师将一些讲义直接打印出来，故事的背景、情节的主要图像和人物直接展示给学生，以便学生可以记忆这些答案。学生无法通过阅读杰作来欣赏中国特殊的传统文化和民族精神，也无法达到文学作品的评价，情感体验和对义务教育语文课程标准的理解”。
2.从基本语文素养角度看初中的名著阅读策略
（1）仔细选择合适的书
初中生学习负担沉重，很少接触古典名著，特别是在电子阅读流行时，学生常常感觉自己像远离古典名著的世界。教师应根据学生的特征和认知能力，帮助学生选择适合阅读的经典著作。例如，通过阅读“ Water Margin（《水浒传》）”和“ Wu's Fighting Tiger（《武松打虎》）”，教师可以利用多媒体制作有关武松打虎的微型课程。这可以帮助学生感受到杰作中令人惊叹的描述，还可以提高学生对其他“水浒传”英雄的阅读期望，从而更好地提高学生对阅读和热情的兴趣。
简而言之，教师的作用是有效地指导学生并选择学生可以参考的经典阅读清单。初中教学中学生刚刚开始阅读经典杰作，教师应该首先选择难度低，可读性强并且具有良好价值取向的书籍，例如，《四个杰作》、《类比》和《人类文明》。一旦学生具有一定的阅读基础，学生就会增加阅读书籍的难度，例如，阅读《论语和历史记录》。最后，由于学生有自己的学术任务，因此选择书目必须遵循“不再改进”的原则。
（2）制定合理的课程以提高学生的阅读效率
教师应通过教学来结合学生的学习和阅读技能，以指导著名的书籍并与学生一起开发实用课程。在介绍之前，教师应该仔细阅读整本书，以了解故事的内容和相关情节。只有阅读了整本书并转到正文后，教师才能弄清最重要的教学主题，并制定合理有效的课程。另外，教师计算自己花了多少时间阅读这本书，并将其调整为适合学生的实际年龄和水平。
根据学生的认知水平，教师重新安排“晚上切花”部分，以使其变得容易或困难。例如，教师鼓励学生阅读“从百草园到三味书屋”，“五个荣辉”和“阿昌山海”作为主要阅读内容，然后阅读“范爱农”和“先生”。藤野反过来，然后阅读“猫，狗和老鼠”。和“小的引号”和“邮政编码”，让学生从易到难理解。还需要每周阅读两篇文章，学生阅读的每本书应具有阅读足迹，并在阅读其段落后同时写一个想法。一般而言，应积极参与语文教师的关键角色，以便阅读能够滋养学生的心灵，从而通过阅读来滋润和升华学生的心灵，以提高学生的基本语文素养。
（3）认真理解品味并进行语言练习
古今中外的杰作都被柔化了，不仅文字优美，而且每个字都被作者丰富的情感所渗透。例如，在俄罗斯作家列夫·托尔斯泰（Leo Tolstoy）着名的《安娜·卡列尼娜》（Anna Karenina）的开头：幸福的家庭是相似的，而不幸的家庭也有自己的不幸。
例如，“组织机构太聪明了，无法度过卿卿的一生”，“红庄园梦”中有几行评论了贾庄园的王希峰的悲惨结局。可靠的悲伤、喜悦和见识。这些单词和句子反映了作者的原创性，无论是措辞还是语言表达。另一个例子：在“钢的制造方法”的指导下，教师选择“建造道路”部分，教师将重点关注该部分，以供学生仔细评估。让学生灌输关于如何全心打造“钢”的想法，并提出疑问。最后，教师采用直接的方法，窥探学生对整个杰作的阅读兴趣，这鼓励学生探索作品的精神实质。教师要指导学生阅读杰作，重复关键词和句子，并仔细地理解和品尝它们，这有助于培养学生的语言思维能力和提高学生的语言技能。
（4）了解生活哲学和著名作品的魅力
文学杰作是民族文化的汇集，甚至是民族精神和灵魂的代表。杰作的内容要求学生缓慢咀嚼，咀嚼文字并反复品尝。
例如，《三国演义》为学生创造了一个明智的诸葛亮。在读完《三国演义》之后，无数的少年梦想成为刚果民主共和国的“笔迷”。 《西游记》培养了孩子们无限的想象力，“你最多可以捕捉九个月的月亮，可以下到五个海洋捉海龟”，可以在空中飞舞，云层在雾中移动，而翻转则达到数十万英里。他可以拥有三把和六把武器，也可以是不朽的，可以在三个王国飞翔，也可以在龙宫游泳。《西游记》上映衬着一个少年的惊人想象。高质量的教学可以培养学生的骑士精神，以“在道路上看到不公正的时候就尖叫起来”。 《红楼梦》讲述了关于世界的一切。它不仅是中国文化的研究，也是人类的研究。它不仅是小说，而且是人际关系。它涵盖了建筑、时尚、烹饪、医学、诗歌。《红楼梦》是一个无所不包的独立红学。文学杰作为学生文化打下基础，为学生精神打下坚实的基础。
3.结论
基于上述观点，在当今知识和信息时代，有必要发展学生的文化素养。学生阅读经典作品的方式可以提高学生的语文基本素养，某些措施的应用将对学生的进一步发展产生重大影响。
参考文献：
[1]王杰.初中名著导读教学的现状调查及对策研究[D].鞍山：鞍山师范学院，2018.
[2]柯泽华.“统编本”初中语文名著导读教学策略新探[J].新课程研究，2018（12）.