高方能
海南省东方市教育局罗带中心学校
简介：在小学的教学活动中，汉语是该学科的主要学科，汉语学科的两个重要组成部分是阅读和写作，两者之间有着紧密的联系。因此，教授如何将汉语与写作结合起来以提高学生的汉语学习水平已经成为我们作为教师应该学习和讨论的问题。因此，本文从实际教学以及作者多年的教学经验入手，并考察了中文小学的读写结合。
关键字：中文小学，读写，教学研究
汉语是小学教学的三大主要科目之一，也是将来学生学习和提高基础的基础。因此，在工作中，我们应该认识到向学生教授汉语的重要性。学习和改进并运用良好的教学方法，以帮助学生更好地掌握和应用汉语知识。读写结合的方法因其高度适应汉语科目而被广泛用于汉语教学中。因此，我们可以运用阅读和写作的教学方法来开发学生的语言学习机会，提高学生的语言水平。
1.阅读教科书以促进写作
小学生发展迅速，他们的身心发展迅速。因此，理解阅读文章的困难已经成为教学阅读和写作的主要问题。学生发现撰写文章太困难了，很难理解，并且容易失去对阅读的兴趣，太简单的问题对学生的技能发展和时间浪费没有影响。在这种情况下，我们可以选择根据教材阅读文章并引导阅读以鼓励写作，以便学生找到适合当前阶段的学习内容。
例如，在小学四年级时，我们可能会要求学生找到几篇列出要阅读的重要思想的文章，例如“相信幸福”，“插入马巢”，并要求学生分享他们阅读的故事，并谈论他选择的文章与《珍珠鸟》的写作技巧和情感表达之间的异同。然后，我们为学生提供一篇论文，并让他们尝试根据自己的生活经验，使用所学的写作技巧和文字和阅读中的情感表达来撰写一篇小论文。这样，可以确保学生在不因文章太大或太小而影响学习效果的情况下真正学习知识，并通过实践写作运用在阅读中获得的知识。
2.结合写作主题，鼓励阅读与写作
写作的最直接和最终目的是表达个人的思想和情感。因此，当表达相同的情感时，不同的文章具有共同的特征。因此，在实际的教学工作中，我们需要指导学生写作。同时，从文章中学习食物可以丰富学生的写作内容和情感表达，然后鼓励学生提高写作技巧。
例如，如果我们要求学生撰写有关家庭之爱的文章，我们可以帮助学生在写作时遇到难以表达的情感时，参考他们需要撰写的类似文章，例如：当撰写有关父亲的爱时，可以参考朱自清和徐山的《落花生》；要写内感，可以参考鲁迅的《风筝》和史铁生的《我和地坛》等，然后再考虑这些文章中使用的方法，表达作者的情感。撰写故事时也可以使用这种方法吗？应该如何使用？提出多个问题，让学生尝试在写作中应用这些技能，并提高他们的写作技能。同时，当学生面对描述类似故事的文章时，可以迅速感知作者表达的内心感受，从而鼓励学生提高阅读能力，建立虚拟圈子并鼓励学生融合阅读和写作。
3.讲解读写主题，达到读写结合
在中文小学，实现读写结合的目标中最重要的环节是读写主题的清晰性和一致性，以便学生在每个读写过程中都可以就同一主题进行读写。连接。因此，在工作时，我们必须注意阅读和写作的一致性，以使学生能够实际地将阅读和写作结合起来并提高他们的语言能力。
阅读和写作相结合的一致性仅仅意味着学习了叙事的学生就不能练习描述风景。当然，在实际的教学中，还有更多的考虑因素，例如文章的类型，情感表达，文章的难度，叙事技巧等等。例如，我们可以提供一些关于书写技巧和情感表达的简单解释，然后提出一些问题。在本文中，作者谈论了田有风。老人的外表，行为，语言和态度尤其令人震惊。学习本节并大声阅读。通过这些描述，作者传达了什么样的老人形象？作者表达了什么感受？阅读本文后，你对旧文章有何看法？当学生考虑这个问题时，我们可以确定写作的主题是关于你旁边的一位老人。让学生描述附近的老年人，看看他们有什么特点，以及文章和老年人之间的异同。通过这样一个清晰的阅读与写作教学主题，学生可以实际地将阅读与写作结合起来，并在进行汉语教学时掌握阅读与写作的结合。
4.提高学生的语言积累
（1）多样化阅读，扩大存储空间
小学生通常知识和经验基础薄弱，他们学到的很多东西都是在教室里获得的。这是可以理解的。因此，在此基础上，我们不仅要在课堂上授课，而且要大大扩大课余空间，并以阅读作为主要的语言习得方法，使学生可以在课堂上多读书，拓宽了视野，对积累语言可能会有所帮助。
例如，在教授相关文章“将相和”的内容时，“将相和”是战国春秋战国时期的著名典故。在学习本文的过程中，学生可以学习以下内容：蒋相和，完璧归赵，负荆请罪德国系列。在此基础上，我还选择了许多有关古代中国故事的提示，以鼓励学生阅读。例如：关于邯郸学步的故事，关于纸上谈兵的故事，关于三人成虎的故事，等等。在课堂上引入这一系列典故极大地丰富了学生的语言知识基础。
（2）提取，总结并形成积累习惯
选择一种好的有效的积累方法是养成习惯的关键，否则一切都将无法确定。为此，我们可以通过教给学生完成抽象和归纳方法的使用，然后逐步深入地帮助学生将这种方法的使用转变为潜意识习惯，以促进有效保证的语言积累。。
例如，在教授《草虫的村落》一文的相关内容时，我建议学生推荐这种在课堂上非常有效的语言积累方法。
例如节选：我首先要求学生阅读这篇文章，然后在阅读的过程中我了解了他们喜欢或更精巧的句子的描述。例如：无休止的寂静，骄傲地前进，向左和向右奔跑，森林散布在森林边缘的山丘上，长时间有意义地互相看望，五彩缤纷等等。阅读后，我要求学生们记住他们认为很棒的句子。这种方法使大多数学生立即感觉到记忆力的极限，因此我及时提出了“摘录”笔记的概念，以使学生了解此方法的重要性。
另一个例子是归纳法：归纳法是不同语言单词的属性分类。例如，文本中的“有意义”可以与“全神贯注”放在同一类别中，这就可以帮助学习者有效地记住它们，并鼓励学习者更准确地使用它们。
通过介绍这两个概念，我组织了学生实时地进行锻炼，从而使学生能够实现一种有效的方法并促进有效的习惯养成。
（3）在实践中促进知识内部化
由于小学生年龄的限制，他们的学习意识也很弱，因此他们不能及时整合所学知识，这还可以帮助学生在一定程度上消化知识，提高语言技能，并有效地帮助学生吸收这些知识以供自己使用，以便他们学习所学到的知识。
例如：我们仍然以《草虫的村落》教学为例。一旦学生学习了上述积累技术，并对其进行了提取和总结，我将教给学生使用所提取的单词使它们生动起来。决定某件事的句子或活动。例如，上面提到的“有意义的长期观察”一词，一些学生用这句话说：“当老师发现我没有做作业时，他很有意义地看着我。“这种开玩笑的句子对学生来说是个“笑话”，但它很有用。它清楚而清楚地表明了需求的因果关系，并清楚地表明了学生对这句话的含义有了很好的理解。转变为自己的需求，与此同时，这种戏剧性的交织给所有学生留下了深刻的印象，极大地提高了教学效果。
中文是非常重要的学科，读写结合的发展对提高学生的学习成绩有重大影响。因此，作为小学语文教师，我们应该了解阅读和写作在汉语教学中的重要性及其教学方法和步骤，以及阅读和写作的概念，以渗透到每个班级的教学工作中，并提高学生的素养，改善学生的语言学习成果。
[1]邓贵阳.小学语文阅读与写作的有机结合教学思考——“以读悟写”[J].教育科学:引文版:00023-00023.
[2]张素芹.小学语文阅读与写作的有效结合途径[J].新课程(中),2017(11).