郭丽
新疆巴楚县恰尔巴格乡第一小学
摘要：当前阶段，小学语文教学各项工作越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。思维导图这种全新教学方式应用于小学语文教学中，不但能够激发学生语文学习兴趣，而且还能够帮助学生对各种纷乱复杂的语文知识加深记忆与理解。鉴于此，笔者在本文针对小学语文教学中运用思维导图促进学生思维发展的有效策略进行一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。
关键词：小学语文;思维导图;教学策略
随着新课改的不断延展和深入，小学语文课堂教学也在不断追求创新与升级。思维导图法主要是教师根据学生认知水平等将知识点填到图形中，促进学生高效理解学习，具有很强的操作性。思维导图不单纯只是图形，更重要的是有益于学生的思维训练。对于思维导图在小学语文阅读教学中的运用，是一个重要课题。教师科学化运用思维导图这种先进的教学方法展开语文教学，不但能够让小学生们学习兴趣和探究欲望得以全面激发，而且还能够通过思维导图让学生们对语文知识进行梳理、归纳和总结，并且形成自己独特的理解和认知，全面提高自身聚合思维与系统思维综合能力。与此同时，通过思维导图的辅助教学，教师还能够充分了解和掌握小学生们在语文学习中的各种需求和不足之处，进而有的放矢的做出教學调整和完善，全面培养小学生们的语文核心素养。
一、思维导图的内涵及特点
（一）思维导图的内涵
思维导图也被称作心智图、脑图。它以全脑为基础，按照大脑自身运转规律进行思考，能够全面调动大脑右脑在空间、图像、颜色、整体思维、想象等方面的潜在能力，以及左脑在顺序、逻辑、文字、数字、条例等方面潜能的充分发挥，从而让人类整个大脑在创造、记忆、精神、语言、动作等方面的潜能得到最大限度的开发与挖掘。在小学语文教学中，利用思维导图对心智正处于发展初期的小学生进行培养，必定会取得良好的教学效果，促进小学生各方面潜能的充分挖掘。
（二）思维导图的特点
思维导图具有放射性、直观形象性、多元化思维、立体关联性、个性化思维等特点。1.放射性。思维导图的结构类似于大脑神经元网络分布图形。它往往是从一个点或者一个关键词入手，随着研究的深入，逐步扩散开来，最后形成一个相互联系又不断延伸的脉络结构图。2.直观形象性。从认知心理学的角度来看，思维导图穿插使用大量形象生动的图片和符号，将复杂的知识体系结构直观化、图像化，帮助我们强化关键词，增强理解和记忆。3.多元化思维。导图通过包括图片、符号、线条、色彩、数字等不同表现方式的有机结合，更好地将思维的延伸和发展表现出来。4.立体关联性。思维导图强调以立体方式来思考，利用多维度、多角度的联想和想象将知识体系不断扩展、不断延伸，形成一个相互联系的知识网络。5.个性化思维。思维导图强调个人色彩，是具有个性的非固定模式，形式活泼。
二、小学语文思维导图的模式分析
思维导图在小学语文预习过程中的应用，是通过教师的引导，在思维导图的帮助下，让学生学会自主预习，逐步培养学生思维方式。思维导图可以应用到小学语文预习中或者是课堂复习中，也是一个逐步展示并加强理解的过程。思维导图是由教师制作，并在课堂上按照思维方式和逻辑顺序逐步展开。在这个过程中，教师可利用多媒体课件等方式将课程相关资源整合并展示，学生在对课程理解的基础上，绘制自己的思维导图，加强对知识的理解和记忆。在整个教学中，教师发挥主导作用，主要负责收集资料、整理资料、制作导图以及引导学生思维等工作；而学生则发挥主导作用，主动进行探索知识，提出问题、理解知识并掌握知识的过程。
三、小学语文教学中运用思维导图的策略
（一）教师科学化利用思维导图进行识字教学
众所周知，小学语文教学的首要重点就是“识字教学”。识字也堪称为语文学习的一项先决条件和基本要素。但客观来讲，当前小学语文识字教学过程中，教师通常都是采用以发音入手，接下来进行生字结构、偏旁部首以及具体含义的分步教学，这种教学模式显然过于固化、单一且枯燥，导致学生们的生字学习兴趣差强人意。教师科学化的利用思维导图教学法进行识字教学，能够激发学生们的主动探究意识和学习兴趣，并且让课堂氛围更加活跃。
例如，在“识字”教学过程中，教师可以结合思维导图将一个汉字所具备的多种含义进行引申与延展，并且为学生们分析汉字的结构以及每一个汉字的演变过程，进而拓展学生们的综合思维和逻辑思维。与此同时，教师还可以借助思维导图将一些同偏旁部首的汉字罗列在一起，让学生进行对比分析和对比记忆法加深理解和记忆。比如说，教师可以利用思维导图将归一些常见的“三点水”偏旁的汉字进行归纳，并且呈现在一个思维导图中。关键词和中心点就是“三点水部首”，进而发散出多个分支，如“清、泪、深”等，接下来每一个汉字继续发散不同的分支，进而进行层次分明的识字教学，让学生们对同部首汉字进行深刻认知与理解，充分掌握这一部首汉字的具体含义和用法，提升课堂教学整体效率。
（二）教师合理化运用思维导图展开阅读教学
语文阅读教学堪称为当前阶段语文教学一个核心内容和重难点。由于小学生年龄较小且缺乏一定逻辑思维能力，因此经常在课文理解上会出现不同程度的偏差。因此教师可以在阅读教学中全面引入和应用思维导图教学模式，让学生们理清文章脉络，并且对关键词、句、段进行深刻理解。
例如，在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学实践中。针对本篇说明性较强的文章，教师可以在授课过程中为学生们创建核心词“恐龙”。接下来，结合课文内容，将恐龙的历史、特征、发展、灭绝、以及科学家的探索进行分支，并且可以结合先进的多媒体教学设备为学生们播放一个关于“恐龙”的3D科普微课小视频，让学生们对恐龙能够具有一个直观化、立体化的了解，进而完成思维导图的绘制和梳理，这种思维导图教学模式的启发下，学生们能够站在多角度进行分析与探索，并且能够对文章结构进行一个梳理和明确，全面掌握行文脉络和作者写作意图，有效提高语文阅读综合能力。
（三）教师巧妙运用思维导图有效提升写作教学
针对目前的小学生语文四大基本能力“听、说、读、写”的具体培养过程来讲，写作能力堪称为“听、说、读”三项能力的综合展现。因此教师巧妙运用思维导图在写作教学各个环节中，不但能够帮助学生构建合理化的写作框架，而且能够有效拓展学生写作思路。具体来讲，教师可以利用思维导图明确作文的题目与写作主题，接下来引导学生围绕主题进行思维导图绘制，进而确定行文中心思想。然后进行作文具体写作的分支，其中包括段落划分、写作方式运用、写作内容选取以及每一段的写作核心等等。毫无疑问，这种教学模式下，小学生们的写作积极性必然会得到提升，并且围绕写作分支发散出的时间、人物、地点、事件、起因、经过、结果等不同要素进行有条理的写作，进而形成一个结构完整、逻辑清晰的写作提纲和框架，全面提升语文作文综合应用能力和水平。
四、结束语
思维导图集图像、数字、线条、文字等于一体，将思维导图应用于小学语文阅读教学，教师可以使学生接触各种元素，充分激活学生大脑来理解文章，引导他们科学处理文章中的信息，所以学生阅读锻炼效率即明显提升。在实际小学语文阅读教学中，通过思维导图，教师通常可以有效调动学生阅读积极性，优化阅读教学效果。
参考文献：
[1]叶月宏.基于思维导图的小学语文阅读教学策略[J].当代教研论丛，2018（1）.
[2]李春凤.思维导图对小学语文阅读教学辅助作用的探究[J].考试周刊，2017：67.