符义忠
安徽省庐江县冶父山镇石山小学
摘要：小学生的心理年龄还不够成熟，他们吸收知识的能力也各不相同，在语文学习过程中难免会出现错误。特别是二年级学生，积累语文知识可以为将来的学习打下良好的基础，因此，要有效地防止学生在写作中犯错误，有必要为学生制定适当的解决方案，帮助学生更好地学习语文，提高学习效果。
关键字：小学语文；错误；训练策略
基本学习对人类的成长和发展至关重要，养成良好的学习习惯可以为将来的学习打下良好的基础，但是如果学生养成不良的学习习惯，很难完成纠正。因此，学生应在小学阶段养成良好的学习习惯。错误是小学生最常见的学习情况，很难完全避免，一方面由于语文符号难以理解，学生很难区分一些相似的符号和同音字，但是正确的识字能力是学习语文的基础，生字文化博大精深，在学生学习中起着非常重要的作用。小学生由于在日常学习过程中缺乏写生字的练习而容易出错。在这种情况下，教师应积极采取适当措施，加强学生的写字练习，并采取其他有效的方法，及时应对学生的错误。
1.小学生写错的原因
（1）小学生由于年龄小非常活跃而难以长时间集中注意力，并且对学科的观察相当粗糙，特别是对于那些比较细微的知识差异，学生很难注意到。在这种情况下，学生的记忆力可能会受影响，从而使写作容易犯错误。
（2）生字本身的结构很复杂。识字是一种相当抽象的学习活动，小学生大多使用视觉思维。一般而言，小学生在思考问题和记住知识时习惯于使用图片、视频、物理对象和其他视觉对象。生字是相当抽象的知识。小学生通常只有在具备识字能力时才较为顺利，但生字结构是复杂而多样的，给学生造成了一定的挑战，这就是为什么学生在写作时常犯错误的原因。
（3）教师教学方法有待改进。在识字教学中，语文教师的一些教学方法非常简单，通常只是鼓励学生理解生字的结构，形式和拼音。这种固定的教学方式让学生感到无聊，无法集中学生的学习兴趣，使学生难以充分参与，因此效果并不理想。另外，一些语文教师经常忽视这部分手写内容，只是盲目地要求学生阅读和阅读更多内容。由于学生很少练习生字，因此他们缺乏深刻的印象，经常在书写时犯错误。
（4）不利的社会影响。如今，许多企业已经改变了他们的宣传语形式来吸引人们的注意力。例如，服装店不情愿地“不情愿地拒绝”“不情愿地放弃”，并且这种错误信息可以通过互联网，电视和手机影响学生。小学生可以通过多种渠道轻松看到并记住，这对学生正确生字记忆有很大影响，也是小学生犯错误的原因之一。
2.减少语文生字错误的策略
（1）认真解释语文生字，避免学生出错
学生对生字的第一印象非常重要。当学生第一次学习生字时，如果老师能仔细地向学生讲解生字的结构和含义并给学生留下深刻的印象，有利于学生的永久性记忆。针对书写难度比较大的生字时，教师需要为学生进行认知解释。因为学生首次学习生字时，教师仔细解释的方法更加灵活，对于一些更复杂的生字，老师可以打个简单的比喻让学生记住。
例如，通过讲“赢”一词，老师可以让学生记住字体结构顺序的顺口溜，如记“亡、口、月、贝、凡”。这种轻松的氛围会使学生容易记住这个字。当记忆清晰时，每次学生写此生字时，都会立即想到应该正确拼写生字。其次，老师可以解释中文符号的结构。例如，在学习有关“亘”的生字时，老师可能会说：“这个生字是上中下结构的，中间的“日”代表太阳，整个中文符号都具有太阳的含义，因此这意味时间上延续不断。”有了这种解释，学生们在初次学习生字时就会非常记得生字，将来他们很难犯错。
（2）理解生字的含义
了解生字的含义有助于小学生提高使用生字的能力。
文本是一种象形文字，应该从形式，含义和意义三个方面充分理解，以便准确地理解生字的含义及其应用的相关性，减少外观上出现拼写错误。生字是具有严格规则的字符，这些规则和程序紧密相关，如果小学生不能理解字符的含义，就不能准确地将字符和上下文联系起来。学生会将不同生字混淆起来，在教学过程中，教师应在课堂教学中讲解容易出错的单词，理解语文本身的含义，并根据发音和文字形式对其进行扩展，列出类似单词的含义和应用场合，从根本上消除错字。此外，教师应专注于单词的听觉弧度，针对一些常见字符进行针对性的练习，概括拼写规则，提高学生学习的严谨性和对文字的敏感性，并避免出现错误。
例如，在区分拼写错误“ 候”和“侯”时，我们必须首先区分两个研究之间的垂直差异，并区分它们的含义。前者用于时间和礼节的语境，尽管后者用于描述王子和具有社会地位的人，但老师会列出几个相关的适用字典以加深学生的理解力，从而减少学生进行学习的可能错误。
（3）面对错误时，应着重于分析，以便学生减少错误的数量
如果在老师的认真解释下，学生仍然错误地拼写了一些生字，则意味着学生没有完全接受生字的解释。面对这样的问题，老师不必担心。前面的学生也不能受到指责“我说了多少遍了，你为什么写错了。”实际上，学生反复错误地拼写生字有很多原因，一开始学生没有足够的记忆力，还有他们都不懂生字，这有两个原因。当认识到由这些不同原因引起的错误时，教师需要耐心地分析并允许学生重新认识这些生字，借助科学的认知方法来帮助学生掌握这些生字。
例如，在批改作业的过程中，小学语文老师应该从形式，含义或记忆方法中选择一种或两种方法来集中精力进行解释，以便使学生对这两个生字印象深刻。通过写这两个字符来帮助他们将来记住他们。例如学习“拔”，老师可能会说：“我应该用什么来拉胡萝卜？”学生回答：“用手”。这样，学生可以清楚地记住手部，然后老师可以继续指导：“您需要朋友还是头发来拔胡萝卜？学生回答“朋友”，这样学生就不会写成“拨”字。可见，教师借助视觉、动作分析可以帮助学生很好地记住更多的生字。
（4）借助可视化教学，加深学生对生字的掌握
尽管生字符号中的图形符号并不多，但它们是中文符号的基础，许多知识丰富的象形字符由图标组成，通过掌握图形字符，学生能够基本上掌握生字的基本组成部分。图像培训应考虑生字的特征，教师可以可以画出简单的笔画，并且在可视化图像中揭示生字创建的规律。
例如，在教学中，小学语文教师可以首先讨论从图像到符号的演变过程，然后分析图形和字体之间的关系，最后分析图形字体和含义之间的关系。由于形式含义和图形之间的联系，学生可以快速记住这些字符。当学生学会理解单词时，小学语文教师还可以通过实际演示等方法促进学生的学习和记忆。
（5）采用创新方法
最终，任何创新方法都与文章密不可分，这是创新教学的主要依据。现在有几种识字技术需要大量阅读，尤其是文本识字和情境识字。教室是学生识字实践的关键场所，教师需要允许学生用语言文字书写文字，这有助于发展和提高学生的语言理解能力。
例如，小学语文教师应首先带领学生探索课文中的关键词，然后按出现在课文中的顺序阅读和阅读其他新单词，以使学生对新单词学习不会感到无聊，识字效率自然会更高。这不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了他们的阅读能力。
综上所述，学习语文基础非常重要。当遇到错误时，记住错误并不能消除错误的根本原因。因此，教师应加强学生对生字含义的理解，进行生字识别，掌握更多的生字，并逐步改正书写中的错误。
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