黄辉陆
四川省凉山州德昌中学 四川省 凉山州 615500
摘要：情境教学法是新课改之后应用较为广泛的一种教学方法，为现代化课堂的建设起到了积极的作用，在将情境教学法应用到历史课堂中之后，有效打破了传统课堂中的限制。教师可以引入故事创设教学情境，点燃学生学习历史兴趣，利用信息技术给学生播放相关的影视资料，创设出身临其境的教学情境，还可以借助实物模型让学生实践感受，加深学生对历史知识的理解，从而有效提升了历史课堂中的教学效率。
关键词：高中历史；情境教学；引入故事；信息技术；借助模型
在传统的历史课堂中，学生对于历史知识的了解主要来源于教师的讲解，认知途径单一，这就使得学生对知识的理解不够全面，特别是历史知识距今久远，学生对历史教材中的内容一知半解，在学习的过程中只能凭借着一遍遍的背诵去记忆，过程太过于枯燥，消磨掉了学生的学习兴趣。针对这种情况，教师可以应用情境教学法，让学生在合适的环境中学习，从而有效提升了历史课堂中的教学效率。
一、引入故事创设教学情境
历史上有很多威名赫赫的人物，也有很多妙趣横生的故事，这些正是学生最感兴趣的知识。但是高中历史教材中的知识大都严谨，学生很难发现其中的趣味，再加上教师采用的教学方法缺乏变通，在讲解完知识后让学生自行记忆，机械化的教学加剧了学生抗拒学习历史的心理。对此，在现代化的历史课堂中，教师要灵活教学，引入故事到课堂中，创设出趣味化的教学情境，点燃学生学习历史兴趣，从而有效提升了历史课堂中的教学效率。
例如，在学习《百家争鸣》时，教师可以引入故事创设教学情境，让学生感受到学习数学的乐趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我国古代曾经有一段思想蓬勃发展的盛况，涌现了很多著名的思想家，这一盛况被称为‘百家争鸣’，其中最为著名的两个人是孔子和老子，这两人之间还有过一段故事。”我给学生讲述故事：孔子在鲁国经过多年经营已经很有名气，但是他在三十多岁时毅然离开去寻找很远的地方寻找老子求学，经过长途跋涉，孔子终于到了老子所在的地方。引入故事创设了趣味化的教学情境，学生听完故事之后对历史知识有了更多的兴趣，积极进行学习。这样，通过在课堂中引入故事创设出趣味化的教学情境，点燃学生学习历史兴趣，使学生积极参与到学习的过程中，从而有效提升了历史课堂中的教学效率。
二、利用信息技术优化教学
历史教材中的知识涉及范围广阔，上至上古时代，下到当今社会，还包含欧美等外国的历史，其范围之广令学生叹为观止，也令学生头疼不已，学生在学习的过程中可以发现，历史教材中提到的内容大都距今久远，与学生所处的成长环境相去甚远，对于很多知识，学生无法建立具体意象，只能死记硬背。鉴于此，历史教师可以利用信息技术给学生播放相关的影视资料，帮助学生直观体会教材中描述的事件和人物，创设出身临其境的教学情境，加深学生对知识的体会，从而有效提升了历史课堂中的教学效率。
例如，在学习《宋明理学》时，教师可以利用信息技术给学生播放相关的影视资料，创设出身临其境的教学情境。在课堂开始，我对学生说：“同学们，不同的思想随着时间的发展被后人改善，在明清时期达到了鼎盛，其中最为著名的代表是王阳明的‘心学’思想，有人说中国古代有‘两个半圣人’，其中的一个圣人就是明朝的王阳明，接下来我们就来研究一下这部分的内容吧。”我利用给学生播放与教材内容相关的影视资料，创设出身临其境的教学情境，学生在情境中学习，使学生对知识有了具体的认知。这样，通过在课堂中利用信息技术创设出身临其境的教学情境，使学生直观体会教材中描述的事件和人物，加深了学生对知识的体会，从而有效提升了历史课堂中的教学效率。
三、借助模型创设教学情境
在古代中国的历史长河中，涌现出了很多的能人异士，除了四大发明还有很多精巧的工具被制造出来，然而，只靠着教材中的图片和文字描述，学生无法体会到古人的智慧。在现代化的历史课堂中，教师可以借助模型辅助教学，给学生创设真实化的教学情境，学生可以自己操作和感受，对历史教材中的知识产生深刻的认知，从而有效提升了历史课堂中的教学效率。
例如，在学习《中国古代的科学技术成就》时，教师可以借助模型创设真实化的教学情境。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我国古代有‘四大发明’，对现代的社会发展起到了积极的作用，今天我们就来通过学习感受一下中国古代的科学技术。”我给学生拿出明代架火战车的模型，让学生实践操作，创设出真实化的教学情境，学生实际感受到了中国古代的科学技术。这样，通过在课堂中借助模型创设真实化的教学情境，让学生亲自感受，对历史教材中的知识产生深刻的认知，从而有效提升了历史课堂中的教学效率。
总之，历史教师应用情境教学法之后可以根据具体的教学内容创设不同的教学情境，使学生在最佳的环境中学习，深刻体会历史知识，从而有效提升了历史课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]王忠梅. 历史题材影视信息在高中历史教学中的应用[D].南京师范大学,2014.
[2]贺丽. 史料教学与高中生创造性历史思维能力的培养[D].浙江师范大学,2013.