马龙华
四川省凉山州会东县溜姑乡中心校
摘要：随着教育的不断发展，数学这门学科变得越来越重要，尤其是在新课标的实施下，要求学生不仅要掌握一定的知识点，和其同样重要的是，要求学生在生活中学会应用数学。除此之外，数学对于其它科目也非常重要，例如在物理、化学科目的学习过程中，数学是其基础。因此，社会对提升学生数学的基本素养越来越看重。学生的数学素养与课堂教学有效性息息相关，因此，要达到提升数学素养的目的，提升教学课堂有效性非常有必要。初中在整个数学教学过程中起着承上启下的作用，是高中数学的基础。本文以此为背景，对现阶段初中数学教学课堂中存在的问题进行分析，根据问题提出解决策略。
关键词：初中数学；教学课堂；有效性
前言：新课标实施以后，教师不再是课堂的主体，在教学过程中转变了角色，学生成为课堂的主体，教师是课堂引导者。课堂教学理念也发生了变化，改变传统以教学内容为教学重点的教学模式，而是以培养学生个性发展与能力发展为教学目标。在此教学目标中，教师如何利用现有条件提升教学水平成为教师需要研究的问题。
一、数学课堂教学有效性的概念
数学课堂教学有效性的基本含义为，教师在教学过程中，利用科学的教学手段和一定的方式方法，引导学生吸收知识，促进知识增进、提升学生对世界的认识、增强学生的能力，并完成基本的教学目的这一过程。
二、影响初中数学教学课堂有效性的因素
2.1教学介质存在局限性
课堂时间仅仅只有四十分钟，要在四十分钟内完成教学、测验、反馈、讲题等程序是非常困难的，对于每一个数学教师来讲都是重大问题。在传统的教学过程中，一般分为以下几个步骤：课前小测试、之后提出与教学内容相关的问题、教师给出解决办法、学生进行套公式练习。这种教学模式容易降低学生学习积极性，因为课程模式是一样的，学生难免出现厌学心理。在此基础上，很多年轻教师开始采用新型的教学方法，新的教学方法虽然可以激发学生的学习兴趣，但是在提升教学有效性上却效果不佳。
2.2学生学习动机不足
初中学生生性活泼，数学教学过程繁杂无聊，数学教学在一定程度上不符合初中学生的性格特点。很多学生不明白学习数学的意义，在他们看来，“学校要求”、“家长要求”是他们学习数学的原因，这些原因直接导致学生学习数学不积极不主动，不认真对待数学知识，也不认真完成教师布置的作业。在学习数学的时候，惰性心理很严重。
2.3教学课堂教学反馈不及时
合理的利用课堂教学反馈，可以达到提升知识记忆的目的。
也有利于学生对教学内容的理解。从侧面讲，对于提升课堂教学有效性也有重要的现实意义。但很多教师并不重视课堂教学反馈，这也是课堂教学有效性难以提升的原因之一。
三、提升初中数学教学课堂有效性的策略
3.1在传统教学的基础上应用多媒体技术教学
传统教学模式并不是完全没有好处，利用传统教学模式，对于提升学生知识储备量、加深学生记忆还是有帮助的。所以教师可以将传统教学与新型教学模式相结合，进而达到提升课堂有效性的目的。例如在进行初中数学人教版《一次函数》这一课程的讲解中，教师不需要在黑板上画出图像，因为黑板的空间有限，只能画出几组，不利于教学。如果将多媒体教学引入课堂，因为K值的不同，就可以有无数条直线。学生可以更加直观的感受一次函数的性质。如果学生对此存在疑虑，可以根据自己喜欢的数值进行实验。这样不仅可以节省教师的精力，还能让学生更加直观的理解一次函数的性质，同时对于学生的想象力与逻辑性有提升作用，进而提升了课堂效率。
3.2激发学生的学习动机
在数学教学过程中，教师应该尽可能的采用生动有趣的教学方法创设相关的教学情境，避免直接给学生传授枯燥抽象的理论推理，这样可以有效提升学生的学习兴趣，对于激发学生的学习动机也有好处。除此之外，在课堂教学活动中，要让学生明白自己才是课堂的主体。作为课堂的主人，可以对教学过程提出疑问，教师也应该引导学生主动发言提问，这样才能知道学生对于教学内容的疑问，才能更好的达到教学目的。
3.3合理利用课堂反馈
教师要及时清晰的认识到课堂反馈的重要性，明白教学反馈可以直接反应学生的学习状态与教学任务的进度。教师要增强教学课堂教学反馈的意识，要善于捕捉反馈的信息。笔者建议，教师要重视课堂练习，只有看到课堂练习中暴露出来的错误，教师才会知道学生的错误在哪个地方。同时要重视课堂提问，课堂推文可以激发学生的思维，让学生进行思考，讨论，提问结果可以暴露学生对知识的吸收状态，教师可以及时进行纠正，完成教学任务，提升课堂的有效性。
总结
初中数学教学对于整个数学教学过程非常重要，其中部分知识点涉及高中知识有关。因此，初中数学教师要最大限度的提升课堂有效性，帮助学生提升学习效率，初中教师要重视课堂教学有效性的相关问题，提升自己的专业能力，提升教学有效性，帮助学生更好的学习初中数学。
参考文献
[1]何芬. 初中数学课堂教学有效性的研究[D].延安大学,2016.
[2]张强. 提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].湖南师范大学,2010.
[3]韩方廷. 新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[J]. 中国教育学刊,2019(S1):54-56.