茆训奎
江苏省滨海县通榆镇中心小学 224500
摘要:在基础教育改革中，基础教育逐渐重视学生创造能力的发展。新的《数学课程标准》规定，在小学高年级，不仅要积累学生的基础知识，还需要发展学生的数学技能，发展学生的思维能力，提高学生的学习能力和学习质量。因此，教师应适当地进行创新教育，提高认识，改变他们的教学方法，重视学生群体的协作学习，根据他们的能力将面向生活的数学纳入教与学，并关注所有人的整体素质，提高学生的修养。
关键词：创新性教育；小学数学；课堂构建方法
21世纪是一个快速变化的时代。如果教师试图接管旧的教育模式并遵循旧的教育理念，就无法跟上时代的步伐并创造出与时代相称的高素质人才。过去，我国只注重社会和经济发展，很少重视教育。然而，在现阶段，教育在经济发展中的作用和价值越来越明显。对教育的关注大大增加，对教育的投资也逐渐加强。“十年树木，百年树人”，年轻人被称为是国家的希望，数学是我们教育体系的重要组成部分，学习数学不仅是教学目标，还是指导学生获得创新意识和提高整体素质的重要途径。
1.使用多媒体教学模式创建有效的课程
使用多媒体技术以视觉方式呈现数学知识并提高学生的学习效果。基本的数学知识通常是概念、公式等。在学习过程中，学生经常破坏自己的思维并感到迷惑。这种现象在学习新知识时尤其明显。多媒体技术可以将抽象变成具体，将复杂变成简单，从而以直观生动的形式呈现数学知识。这样，数学知识就可以与学生对图像的思考相对应，并且更容易理解和记住。因此，在基于多媒体技术的小学数学教学中，可以使用图形编辑将静态数学知识转换为动态图像。图形可以通过剪切、旋转和平移进行转换，可以可视化和直观地呈现，具体、生动、有趣的学生内容使学生可以更有效地学习数学。在教师的指导下，学生获得数学的抽象知识，同时了解知识的本质和内涵，形成一定的数学思维，取得较好的学习效果。例如，“平行四边形面积公式”讲座使用多媒体技术动态演示“切割和填充方法”，以将平行四边形变为具有相同面积的矩形，以便学生可以清楚地看到平行四边形和矩形的长度相等，平行四边形的高度与矩形的宽度相同，并且发现两个形状的面积之间具有相关性。在老师的指导下，学生从矩形面积计算公式中获得了平行四边形面积计算公式，并对记忆平行面积计算公式有了深刻的了解。
2.创建一个有趣的教学模型
实际操作包括感知、观察和思考等认知成分，并已集成到所有实际操作活动中。在教学中的行为方式应基于学生的认知需求、教材和活动材料的开发和使用，对活动材料的适当调整以及对操作材料中认知功能的探索。例如，当学习“圆锥体”，记忆中的知识（例如矩形和圆柱体）时，学生将在思考和比较后选择圆柱体。对于学生来说，选择“气瓶”进行学习将很困难。该指南使用一个“底部相等且高度相等”的圆柱体，因此学生将使用“倒砂”方法来学习圆锥体体积的秘密。教师此时应了解学生的认知困难，不限制学习材料的局限性，设计不同的圆柱体，教导学生观察不同的圆柱体，思考如何通过比较和分析来选择学习材料，并为所选材料创建合理的操作。创新操作主要包括让学生思考和讨论要解决的问题，然后创造性地设计操作过程以获得相关的结论，使学生获得数学知识。根据学生的知识和技能，创造性教学是教学所需的最高水平。
例如，通过学习“测量角度”，学生可以掌握仪表角度的测量程度和绘制角度的方法，然后为学生提供实践练习的机会，然后鼓励学生思考不同的想法。如果学生想画一个120度的角度，学生会使用量规和一个平方尺，老师可能会建议不要使用量规并学习如何绘制？这样，学生将思考问题并进行实践练习和研究。
3.改变老师的角色并加强研究
改变老师的角色强调将游戏赋予学生主导地位，但这并不意味着老师可以放弃教导。在传统课堂中，教师是教学过程中的控制者、决策者和绝对权威，缺乏尊重、真诚、信任和相互理解。首先，“推理类”应该是相互交流的类。老师不再是权威，而是领导者。《放牛班的春天》应该是每位老师都看过的电影。在这次表演中，老师面对着所谓的“贫困学生”，没有责备或批评，而是用音乐来建构它。师生关系与师生之间的桥梁越来越近，当教师由于各种因素而离开学校时，孩子们的不舍和怀念是他的最佳回报。因此，师生互动是调节师生关系的有力工具，是提高学生学习质量的前提，因此有必要改变老师的角色，研究和实践教育的内容的性质增加了。毫无疑问，数学是一门既强调理论又强调实践的学科，要求学生在现实生活中运用理论知识，并在现实生活中理解理论知识。在“激励课堂”中，师生之间，学生与学生之间相互交流，并在平等的基础上交流，在这种和谐和融洽的学习氛围中，学生更有可能动脑筋，并且老师可以根据学生的需求给出科学建议指导和协助，以提高小学数学课程的研究性和实用性，并真正了解数学课程的目的。
4.使用多媒体技术帮助课堂练习
课堂练习是小学数学教学不可或缺的一部分。它可以加深学生的理解力和知识管理，并提高他们解决问题的能力。因此，数学课堂教学是否有效，课堂练习非常重要。课堂练习适用于所有学生，具体学习条件因学生而异。这就要求教师根据学生的实际情况设计课堂练习，并适应不同学生的具体学习条件。那该怎么做呢？首先，教师应分析全班学生的学习情况和认知能力，以了解学生的学业状况；其次，根据学生的能力和水平将他们分为两个研究组，并预测不同的研究组进行各种练习；再次，使用多媒体技术以视频形式展示锻炼，该视频由不同的锻炼软件组成；最后，在教室里播放多媒体练习课程，使不同层次的学生进行与自己水平和能力相匹配的练习。这可以使课堂练习具有层次性，并根据能力对学生进行教学，从而提高练习的效果。例如，在教授“平行四边形区域”课程时，作者为不同级别的学生设计了合适的多媒体锻炼程序。对于中低级学生，设计了一些简单的单项和多项选择题；对于中高级学生，设计了较难解决的应用问题旨在使学生解决与新知识和旧知识有关的问题，提高解决问题的能力。
总体而言，多媒体技术在小学数学培训中的应用具有很大的价值，可以丰富和扩展课堂教学资源，调动学生的热情，并促进学生的创新。因此，多媒体教学是小学数学教学不可阻挡的趋势。在小学数学教学过程中，教师应积极运用多媒体技术创设教学情境，动态呈现数学知识，超越教学重点，有效提高多媒体教学效果，充分优化小学数学对教学的影响。
参考文献:
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[2]李玉兰.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].神州,2017(19):171.
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