胡加荣
江苏省滨海县獐沟中学224521
摘要介：应试教育的概念影响高中化学教学。根据该学科核心素养要求，教师必须采取积极有效的化学教学策略，以提高教学质量。本文首先概述了高中化学的核心学科素养，分析并研究了基于核心素养的化学教学策略，以更好地实施高中化学教学。
关键词：高中化学；核心素养；教学策略
一、高中化学基础素养概述
核心素养是高中化学的重要组成部分。它可以充分反映我国科学价值观发展的基本要求。学习化学知识后，可以发展健康的性格和基本能力。通常，化学核心素养包括社会责任和科学精神，创新意识和研究，模型认知和证据推理，平衡思想和变化观念，微观研究和宏观认知，这些方面相辅相成。
二、基于基础学科素养的化学教学策略
（1）深入挖掘化学物质，激发学生了解化学的兴趣
当前的高中化学教学通常受到化学测试问题的限制。在整个教学过程中，老师们都必须回答化学问题，因此学生整天呆在问题海洋中。这可能会提高某些学生的化学学习水平。但是，大量学生将对化学学习失去兴趣，降低了对化学学习的热情，从而失去了对化学学习的独立性和热情。这与核心素养完全不符。化学教学要求教师应减少用于教授化学和探索与高中化学基本原理和基本概念有关的材料的试题。这种化学反应包括学生自己准备的内容和老师向学生提供的内容。有必要确保材料来自人类的生产和现实生活，并与社会发展保持一致，以便学生有更多与现实世界联系的机会，激发学生了解世界的兴趣，并有兴趣通过个人经历来探索知识，并记住化学方法和法律的时间更长。例如，在讲授高中高中必修课化学电池中的化学知识时，教师使用水果中的微量营养素作为课堂上介绍的材料，并与学生学习使用化学电池的基本原理，要求学生准备能源。提前与其他学生分享材料，然后老师将向学生介绍有关能源的信息，老师和学生将一起讨论电源和工作原理的优缺点。适当减少或取消课程练习，家庭作业等，并用有关新电池工作原理和原理的预测报告来代替它们。通过这种方式，教师可以改变化学教学的最初方式，发展学生传授，应用和理解化学知识的能力，并有效地提高教学效果。
（2）构建解决问题模型，提高学生学习能力
解决问题是积累知识的过程，在高中化学教学中运用解决问题的指导，可以有效地提高学生的基础化学素养，并提高他们解决化学问题的能力。解决与高中化学教学有关的问题的教学可以分为三个部分：第一，提出问题。其次，分析问题。第三，解决问题。阐明问题的性质是解决问题的基础。教师需要描述问题，并要求学生将问题与知识有机地联系起来。例如：“如何研究镁及其化合物的性质，如何继续获得氢氧化镁？”在这方面，化学老师应指导学生根据基本的实验知识进行具体的分析，然后才能吸引钠溶液缓慢滴入硫酸镁溶液中，其反应是监测氢氧化镁的沉淀。解决学生问题的过程是不断的实验。学生应基于化学知识，学习经验和思维方式来构建自己的知识体系。在此过程中，教师应注意学生的主导地位，帮助学生区分和分析问题的性质，并讨论可能存在的不确定性，以解决解决学习问题和巩固化学知识的目标，从而有效地提高学生的学习能力。在化学领域理解，发展和提高学生的核心素养。
（3）强调化学基本概念的学习，提高学生学科素养
在此阶段，许多教师集中在化学测试现场来实施化学教学。他们通常根据化学“考试计划”将化学知识划分为几个测试地点，每个类别都逐一解释各自的测试地点。
课后班还要求学生变得越来越强，使考试地点的突破成为评估化学教学的唯一标准。即使学生可以完成这些学习任务，也很难摆脱。应试教育的负面影响。根据本学科核心素养要求，教师应充分利用化学基础知识来教授基础知识，指导学生学习凌乱而复杂的化学知识，并从更高的角度看化学以实现基础素养教育。
（4）合理选择生命教育课程，激发学生学习化学动力
教师可以利用生活来教学习和终身学习。可以看出，生活与教育之间的关系非常密切。因此，我们也可以看到深远的生活教学的意义。然而，由于传统的应试教育的影响，化学学科长期以来一直专注于在教学过程和教学方法上提高学生的表现，从而忽略了学生的注意力。适应能力和技巧将教师教学与学生的真实生活区分开来。通过这种方式，老师教书，学生练习考试。同时，教师不注意理论与实践之间的联系，也不引导学生将理论教科书应用于知识实践。学生面对现实生活。当遇到问题时很茫然。因此，教师还应深刻理解化学是从生命中产生的，但比生命高，化学教学是生命恢复的过程。可以看出，教师还应该推广面向生活的教学内容，以鼓励学生适应能力。在教学中，教师应借鉴化学学科的学习特点，将其与现实生活紧密联系起来，并使化学学科成为学生发展的动力。
（5）合理布置作业，培养学生独立思考能力
给学生分配日常作业的主要目的是扩大课堂学习的内容，并使学生巩固所学知识。因此，教师还应注意将日常作业分配给学生，但其内容不应仅限于教科书，而应在课堂上尽可能多地使用作业，以便他们完成作业。与公众交流。高中老师还应该意识到化学课外作业的作用，这可以帮助学生巩固所学知识，也可以理解化学作用和生活之间的联系。看来老师应该把更多的日常作业分配给学生，并努力实现教材与生活的融合。许多教学实践还表明，每天的家庭作业使学生更有动力去做家庭作业，并且对学习化学感兴趣。
通过学生的个人实验，学生可以自己探索和获取知识，从而发展学生的独立思考能力，实践能力和创新能力。例如，在学习钠化合物时，老师不会直接遵循本书的介绍，而是使用后苏打法介绍教学内容，以便学生可以从实际操作中清楚地了解钠的性质。通过解释钠的性质，教师可以利用练习使学生迅速吸收重要的知识。教师可以首先向学生展示Na和CL2的反应，并允许学生通过观察得出结论。然后让学生自己进行实际操作，并给他们适当的设备和材料，以使Na与其他非金属材料发生反应。这样一个从旁观者到实践学科的实践学习过程，不仅可以解决传统化学教学中纯粹的理论性和低趣味性的问题，而且可以成功地理解从理论知识到实践认知的转变，使学生认识和分析。宏获得了新结果和新发现。发现实践问题并使用化学知识的原理来解决实际问题，以满足实际需求。这种培训将许多移动和生活元素纳入化学课程，是改变教育功能的有益尝试。
综上所述，基于学科核心素养的高中化学目标是提高化学教学质量，发展和提高学生的基础化学，关注基础学科素养，调整和改变教学结构，使高中化学学习更容易。在发展和提高基本化学素养方面，高中化学老师需要不断培训和改善学生的化学实践，应用和综合技能，以提高化学效果。因此，作为一名高中化学老师，不仅要注意高中化学教学中的一些问题，还要通过多种途径不断提高高中化学教学的质量和有效性。
参考文献
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