胡隆焱
杭州市丁信小学
简介：数学教学着重于培养学生的逻辑思维习惯。在小学教学阶段，教师应认真发展教学联系，以激发学生的学习兴趣并增强学生的有效思考能力，养成学习习惯和生活习惯。在成功的关键时期，教师不仅必须关注学生的文化课程，而且还应发展学生的个人生活和学习习惯。根据数学教学的特点，教师应充分利用教学资源，培养学生对基础知识的理解，并增强学生应用知识的实践能力。因此，本文以小学数学为载体，结合教师的个人实践，详细解释和讨论了提高小学数学教学质量的教学策略。
关键词：小学数学；数学教学质量；原因分析；训练策略
小学数学老师要好好思考，认真思考，及时分析学生的学习状况，合理利用多媒体小学教室，有效开展合作小学数学课，改善小学数学课堂教学质量。
1.分析学生的数学问题和原因：
小学生在学习数学时容易出现某些问题。具体问题如下：首先，学生存在计算错误。一些学生对学习并不认真，在计算上不注意，因此他们失去分数。其次，一些小学生在学习公式和概念时，无法真正理解公式的含义，无法在实践中应用它们，或者无法使用它们来解决问题，这表明学生没有深度学习。第三，学生心态问题也值得注意，有些学生在数学上感到有些恐惧，不敢举手问自己在课堂上不理解的问题，这降低了学习效率。
2.提高小学数学教学质量的教学策略
（1）合理利用多媒体激发教学氛围的小学数学教室
小学数学老师应合理利用多媒体小学数学教室，以引起小学生的兴趣。在准备课程时，他们应预先准备与课程相关的图片，为课堂学习做好适当的准备，教师可以直接使用一些数学教学视频来营造一个良好而愉快的学习环境。如果学生直接接触某些公式和概念，他们将很难感觉到这一知识点与生活之间的关系。但是，智能多媒体教学环境将激发学生的兴趣，并极大地提高教室的教学强度。这种情况可以有效提高小学生的数学成绩，并使他们更好地了解知识，是一种有效的教学方法。
例如，在解释“初步理解十进制符号”课程时，我通过合理使用多媒体工具的方式开始了数学课程。我以多媒体教学形式显示了超市商店经理的购物中心壁纸，同学都是顾客，具体提问，面向每一位顾客：“我用学生的文具以及预先准备的玩具和书籍。模型的价格为一支笔11元，一支铅笔2元和一个皮卡丘玩偶16.5元。在课堂上，学生们发现了一个逗号。“我说，是的，这条黑色小跟鞋被称为十进制数字。今天，老师将带头。让我们看看在家中购买自己喜欢的东西好不好？”营造了快乐的气氛。在小学数学中合理使用多媒体可以增强教学氛围，使学生在学习情境时更容易理解知识点。
（2）有效发展小学合作数学课，培养学生的思维能力
协作教学对于学习数学非常重要。老师可以帮助学生解决探究问题。小组讨论，每个人都大胆表达自己的见解。下一位学生负责报名和选拔。一位同学让小组代表发言，共同阅读产生了很好的“头脑风暴”。这种教学方法不再局限于固定的“教师口语和学生听力”教学方法，并且增加了学生各自合作学习的机会，使数学公式和概念更易于理解。在学生讨论中，话题在学生辩论中变得更加令人印象深刻。
例如，在解释生活和百分比课程时，我创设了一个有效且协作的小学数学课堂。我创建了一个逼真的生活场景，让学生将知识与现实联系起来。“老师有一个邻居陆阿姨。陆阿姨要支付6万元让儿子上大学。银行为她提供了三种类型的金融工具。管理方式：普通储蓄存款，购买国债和购买资产管理产品。
陆阿姨不知道如何充分利用金融产品，您能为她提供最聪明的方法吗？”我组织了一个学生小组讨论，并向学生展示了购买债券和资产管理产品收益声明；学生分组提出他们的解决方案和想法，我选择并组织了最佳解决方案，有效地发展合作小学数学教室，使学生拥有更清晰，更客观，更合理，更有效的想法。
（3）在实践课中应用数学的实践，以提高学生的能力
小学数学老师不仅应借助教科书知识，而且应通过发展实用的数学课来改善课堂模型。教师可以让学生体验图形变化，三维物体的体积以及其动作（例如拼写，理发和衣服）中的其他知识点。同时，老师也可以与学生的家人保持密切联系。家庭养育很有道理。家长应共同努力，教书和解释学生在家学习数学，以创造一个更好的学习环境。实用的数学课程可以提高学生的学习能力，达到更好的教学效果，发展学生的综合素养，并增强学生的能力。
在解释“旋转”课程时，我开始了一个实用的数学课程。使用多媒体，我展示了美丽而有趣的图片。我给你看了旋转顶部的照片。我问：“您最喜欢玩什么玩具？小时候我怎么玩玩具？您想看吗？您想玩吗？围成一个圈，今天老师将带大家出去我指示学生们整理并探究圆圈特征，提高他们对数学的兴趣，将数学实际应用并创建具有实际操作能力的教室中可以提高学生的热情并促进学习。
（4）生活情境法在数学实例解释中的应用
通过讲解数学示例来创造生活情境，知识可以变得更加生动，学生可以直观地感受到数学的乐趣。数学与我们的生活息息相关。在教授新知识时，教师应充分利用生活状况来说明数学问题。例如，在“人民币认知教学”中，教师可以将班级分为小组进行购物，允许小组学生轮流担任文具店销售员，让其他学生自然掌握人民币以购买文具去分析角和分之间的关系，理解了人民币的使用价值，并提高了课堂教学的效率。在数学教室中使用生活情境还可以帮助学生将来使用数学解决实际问题。
在数学教学中，我们不仅要让学生掌握数学知识，还要让他们掌握学习数学的方法。所谓：“授人鱼不如授人以渔。”这也是改革新数学课程的理想要求。使用适当的生活状况，使学生可以学习获取数学信息并体验现实生活中的数学问题。这样，学生在对数学感兴趣的同时，也发展了对数学的思考能力。例如，应将女孩进行的跳绳活动分组。有20个女孩，应该将她们分为6组。每个小组有多少人？在现实生活中面临类似问题的女孩可以轻松解决这些问题，但是在数学作业中，与现实相关的问题充满了错误。造成这种现象的主要原因是学生将数学视为一项任务和一门学科，他们与生活无关，缺乏数学思维。因此，教师应注意生活情境方法在培养学生数学思维能力方面的应用。简而言之，我们可以看到，只要我们有机会在课堂上教书并创造及时适当的情境，我们就能真正激发学生的学习兴趣，发展良好的思维能力并使学生始终以积极的态度体验数学，营造快乐的气氛。令人惊奇，然后为了掌握知识创造一个良好而科学的教学环境，学生不仅要掌握数学知识和技能，而且还要改变学生的学习方法，并发展他们的创新意识和实践技能。
总之，小学数学教师应积极设计课程，使用全面，有效和优化的教学策略，制定正确的教学政策，使用多媒体工具在数学生活中创建情景课，并使用合作构建的数学小组讨论室。在创建数学实践课中运用实践，激发学生学习数学的热情，并创建有效的课堂。
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