潘杨家
广西钦州市钦北区那蒙镇中心小学
摘要：为了激发学生的学习兴趣，提高数学教学的效率，本文首先分析了情境教学在小学数学教学中的应用，然后提出了情境数学在小学教育中的教学策略。情境训练是中国教育改革的重要工具。小学数学中情境教学的发展激发了学生的学习兴趣，有助于发展学生的自主学习能力，并有助于学生将数学知识应用到现实生活中。
关键词：小学数学；数学情境训练；应用策略
每个老师都应该考虑如何使小学生对数学感兴趣。随着教育改革的加速，作者认为，只有不断改进教学方法，营造学生感兴趣的氛围，数学老师才能激发学习兴趣，提高学习热情。情境教学是指教师强调学生在课堂上的主导地位，为学生创造积极的数学情境，以达到提高课堂教学效果的目的。在这种情况下，小学数学老师不应盲目地向学生介绍知识，而应使用上下文教学来激发学生对数学的兴趣，从而不断提高学生的学习热情。在此基础上，分析了情境教学在数学教学中的应用和教学策略，以期为其他教育工作者提供参考。
一、发展小学情境数学教学的意义
情景教学在小学数学教学中的应用具有重要的现实意义。具体内容如下。
（一）鼓励学生对学习的兴趣
情境教学促进了师生之间的情感交流。情境教学通过确定特定的教学状况，帮助学生更好地开始学习以及鼓励师生之间的情感交流，使师生可以参与教学情况。和谐的师生关系与教学活动的成功息息相关。在情境教学的背景下，师生不由自主地表现出最纯正、最自然的感受，敞开心扉，融入教学，不仅在课堂上完成学习任务，而且为师生奠定了坚实的基础。师生的共同学习和成长，为有效开展数学教学活动提供了基础。
（二）促进学生自主学习能力的发展
小学数学情境教学的发展对学生自主学习能力的发展有积极的影响。教学理念和情境教学法已经取代了传统的以填鸭为基础的教学方法，不仅使课堂更加生动活泼，而且温暖自然。学生们在这种环境中可以充满热情地学习，通过与他人讨论可以回答一些难题。
（三）学生将从实际生活中运用数学知识中受益
数学课的部分内容与我们的生活息息相关。通过情境学习，学生可以在实践中充分利用理论知识并回答问题。在情境学习中创造有趣生动的课堂环境可以吸引小学生对学习数学的兴趣，激发学生对自主学习的意识，并自然提高学生的学习成绩。
二、小学数学中的情境学习现状
（一）教师对新课程改革的误解
任何方法和理论都有其前提和基础，而情境教学法也有其前提和基础。如果可以适当地采用情景教学法，它将激发学生的学习兴趣，并了解课堂教学的有效性。如果使用不当，也会起反作用。当前，许多老师了解情景教学。有的教师只采用情境教学来实施课程改革的概念，这种方法缺乏灵活性，导致教学效果不佳。一些老师忽略了情境教学的作用，而坚持现有的教学经验。该教学方法传统，落后且难以应用。全面素质教育的新局面对小学数学教学产生了负面影响。
（二）情景发展与学生的现实生活分开了
随着当前的教育，情境教学法已被广泛使用。大多数教师非常重视情境教学法的应用。但是，一些教师的教学活动与小学生的心理特征和生活现实严重分离。考虑学生的现实生活和理解能力。情境建设不利于学生学习，因此很难调动学生的积极性和主动性。某些不切实际的情况不仅不能提高学生的学习兴趣，而且还会增加学生的困惑。教学活动不是优先事项，不会分散学生的注意力。
三、情境数学情境教学的发展策略研究
（一）创造生活环境以减少学习困难
一些小学课程的内容与现实生活息息相关。如果您教小学生只了解人民币、了解体重、了解时间，甚至掌握他们的转换，那会让他们感到无聊，而且很难理解知识。
但是，如果教师学会教授情景技术，情况将完全不同。
近年来，教师们欢迎创造生活情境。通过创建生活情境，学生还可以更轻松地吸收数学的抽象知识和复杂知识。因此，教师可以根据课程创建生活状况，将无聊的知识变成有趣的内容，并激发学生积极参与学习的情绪，从而将生活现象，生活事件或日常必需品与特定情况联系起来。这样不仅可以帮助学生理解知识，而且可以达到减少学习困难的目的。
以教学“分数”部分的内容为例，教师在生活饼干共享活动中创建了一种生活情境：“如果您要向10个学生发送10盒饼干，每个学生可以收到多少盒？”然后，老师继续。问题：“挑选5盒饼干，然后送给10个人。每个人能得到几盒？”此时，学生们仍在均匀分配饼干。教师接着问学生：“每个人都可以第二次得到一盒饼干吗？”学生回答：“不，每个人只能得到半盒饼干。”最后，在老师的指导下，允许学生使用图片描绘半盒饼干。学生还可以对抽象分数术语有深刻的理解，学习困难也可以降低。
（二）利用个人操作的机会为学生创造数学问题
在传统的数学训练模式中，通常使用强化训练或问题策略来增强知识。除了保守的学习方法和缺乏创新精神外，学生还习惯于被动地采用知识体系，而没有机会主动学习知识。这种学习方法对学生的发展非常不利。教师应尽快摆脱传统教育观念的束缚，并结合小学数学教学的内容，创建动手游戏，以培养学生的才智，并将学生的原始知识和生活经验融合在一起。理解抽象的数学概念，引导学生更接近正确的学习方法和学习方向，同时引起学生的学习兴趣，对于促进教师数学教学的成功发展具有积极的作用。小学数学老师应组织学生进行实际操作，并以此为学生创造学习数学问题的机会。这将使学生对数学学习过程中的问题有很好的理解，然后解决这些数学问题，动员您的思想，并尝试使用已学到的数学公式和定理来解决数学问题。
例如，在教授“矩形和立方体表面积”时，要求学生在课程前准备的正方形和立方体纸箱，将其沿边缘切开，然后展开。让学生计算每个人有多少个表面。测量每个表面的大小与每个表面的长度和宽度与初始长度，宽度和高度的比率之间的比率，然后考虑如何计算表面积。这一系列问题可以通过运营活动来解决。
（三）情境培训活动
教室里的各种活动对学生来说必定很有吸引力。因此，教师应在数学活动中积极为学生创造一个环境，使学生可以在灵活的情况下激发他们的思想和实践，以学习到知识。通过积极参与数学，学生体验了观察和分类的过程-表示的形成，并加深了他们对不同形状物体的理解。
学生应该在实际的数学活动中逐步理解和吸收数学知识、思想和方法，而不是仅仅依靠教师接受知识。在教学活动中，有问题的情况变得更加活跃，这意味着学生可以沉迷于有问题的情况，以便在使用手、脑、眼和耳的过程中，学生可以继续学习更多的数学并进行自我教育。促进教学的技能发展。这样可以有效地确保学生在学习过程中的主观性，并有效地促进学生从行动思维到真实形象思维的转变。在小学数学教育中，教师还应计划一些动手活动。学生积极参与创作过程，可以通过协作和探索有效地激发学生的创造力和想象力。
情境创设是小学数学教学中一种重要的教学策略，创设有效的教学情境不仅有利于学生掌握知识、发展能力、提升思维，还可以调动学生的学习积极性，提高课堂教学的有效性。而在当前小学数学教学中情境创设却存在的诸多问题，如：形式化的情境、偏离重点的情境、无思维深度的情境和无趣的情境等，这样的情境不仅对学生的学习没有起到帮助作用，反而耽搁了课堂中的宝贵时间，降低了课堂教学的有效性。所以，在教学中，我们要联系生活创设情境，唤起学生学习数学的热情；针对重点创设情境，有效的达成教学目标；注重思考创设情境，促进学生数学知识的迁移；选取趣味性素材创设情境，激发学生的学习兴趣。本文探讨了情景数学在小学数学中的发展意义以及情景教学模型在小学数学课堂中的具体应用，以提取小学数学中的情景教学方法，并讨论了在小学数学中建立情境时应避免的问题。作为小学数学老师，应该积极创造各种教学环境，以最大程度地提高学生的学习效率。
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