韩倩囡
杭州市丁信小学
摘要：小学阶段教师不仅仅要承担学生知识方面的教育责任，还应该重视学生思想方面的教育教师可以从思想教育课以及其他学科的课程，从课内到课外以及实践活动中进行思想道德的教育，可以采用熏陶或情景陶冶等方法，将德育以及思想教育真正的加入日常教学过程中。德育教育实际上就是思想品德教育，主要是针对学生的学习态度、思维方式以及日常品德而进行的。俗话说：“立人先立德”，足可见德育教育的重要性和必要性。
关键词：小学数学；德育教育；理性科学；数学精神；渗透活动；道德水平
小学生并没有非常成熟的思想，对于学习的态度也不是非常鲜明，主要是在教师和家长的督促、推进下，才能够进行学习的，但是这并不是教育的最终目的。作为教师，应该让学生有自觉学习的意识，并且能够充分的明白学习的意义。如果想要达到这样的效果，教师就应该从学生的思想教育入手，增强学生的德育观念，端正学生的学习态度，为学生进行长久的学习奠定基础。本文为笔者结合自身教学情况的感悟，希望对读者有一定的帮助。
一、培养理性科学思维
德育教育不仅仅指的是一些思想层次方面的教育，还是一种能够渗透在学生学习过程中的教育，教师在进行德育教育的时候，能够帮助学生端正自己的学习态度，让学生在学习数学的过程中，领会一些科学理性思维方式。数学不仅仅需要学生进行大量的计算和训练，更多的是需要学生有较为先进、新颖的思维，而这些思维的产生，需要教师从德育方面以及思想方面去启发和引导的。很多小学生并不是非常明白数学学习过程中所要拥有的一种理性思维，这种思维是与学生日常以情感为主的行为方式所相反的思考方式，对于大多数小学生来说，自己的心情则是判定自己行为的唯一标准，但是随着学生学习的深入以及自身的成长，就能拥有理性的思维。如果学生只是一味的按照自己的心情来做事，不见不能帮助自身提升，还会促使自己产生一些不良的学习习惯和生活习惯。
例如，我在教授“整数”的时候，就先让学生感受数字的永恒性和普遍性，进而理解数学中的一些理性思维方式，学生在刚接触整数的时候，不会对整数这个数学概念有一个很具体的印象，也不能明白为什么我让他们来感受数字。但是作为教师，就应该利用学生此时懵懂的时期，由浅入深的让学生来感受整数这一数学概念进而来理解其中所包含的一些思维方式和数学精神。为了使数学的概念由抽象变得具体，我还会结合一些多媒体的展示方式，让学生能够较为直观的感受到数学的魅力以及其中所包含的一些德育道理，将学习知识与提高思想境界，同时作为教学目标共同去实现。
二、体会各种数学精神
在数学长长的历史中，出现了许多的名人典故，其中也包含了许多令人敬佩的数学精神。在小学阶段，学生可能对数学并没有有一个非常系统的了解，很多学生也会对数学不感兴趣，在这个时候，教师就要从德育教育入手，从学生思想层次方面帮助学生端正数学学习的态度，教师可以以讲述数学家的各种故事为媒介，让学生在听故事的过程中了解数学家们，研究数学过程中所发生的一些有趣或者有意义的事情，以此来体会数学的魅力，进而了解研究数学中所需要的一些精神。数学课其实仅仅是一种传授知识的方式，但是学生的学习是无处不在的，作为教师就应该利用学生这一特质，无论何时何地都给学生讲授知识以及传达精神，从根本上让学生能够自觉提升自己的思想境界。
例如，我在教授“分数”时，为了提高学生对学习数学的兴趣，并且在数学课上进行较好的思想道德教育，我在课前就给学生讲授了华罗庚的故事，在讲述故事的过程中，我并没有非常强调华罗庚的数学成就，而是重点展示了华罗庚坚持不懈、爱国奉献的精神，在最后讲完故事后，我要求学生总结这个故事中所展示出的数学道理以及数学知识，并以提问的形式，在互动中与学生进行沟通和交流，了解学生思想状态以及对数学学习的态度。我并不会否定学生的任何言论，而是总是以建议讨论的方式，跟学生来讲解我的思想，让学生在接受我的思想后再进行高效的学习，以思想为主要的教育目标，从思想入手进而进行有效知识的教授。
三、德育渗透进课堂活动
课堂中会有许多环节来活跃课堂的氛围，而这些课堂环节就是教师进行德育教育最好的阶段，教师可以利用这些环节来培养学生的坚持不懈、勇于发言、自信等各种精神。教师可以在课堂互动的过程中加入一些数学家的小故事，吸引学生兴趣的同时，让学生能够在听故事中了解故事背后的各种精神含义，进而从思想上得到升华。将德育教育渗透进课堂活动，并不是能够一次性完成的，很多学生在刚开始的时候并不适应这样的教学方式，总会有学生因为教师进行德育活动而偏离了重点，因此，教师不仅仅要重点关注学生思想的状态，还应该以观察学生注意力为主要的教学内容，让学生在提高思想的同时，能够吸收大量的知识。
例如，我在教授“四则运算”时，就在很多课程活动中加入德育教学。我先安排了一个小游戏，将加减乘除以及0到10的数字都写在卡片上，然后我会出一些题目，由简到繁的让学生去解决。首先第一个环节，我会让学生通过对数字和符号的组合运算来计算一些数字，以此来考验学生对数字符号的敏感度和对四则运算的运用能力，在这个游戏中，我会先从简单的数字入手，逐步的增加难度，在这个过程中，有一些学生能够不断的利用自己所学过的知识来解决问题，但也有一部分学生会因为困难而被打倒，最后在游戏结束后，我会进行总结性的发言，让不断坚持的学生和半途放弃的学生都站起来发言，以此来了解他们的想法，并在之后进行一些思想道德教育，培养学生坚持不懈、勇于翻越困难高山的精神，并将此精神和本节所学的知识结合在一起。
四、增强学生思想道德水平
学生思想道德的水平是在不断的改善和进步的，随着年龄的增长以及思想境界的提高，学生的思想会逐渐成熟。但是处于小学阶段的学生在思想方面还是非常幼稚的，对于许多概念还处于非常模糊的阶段，并不能很好的去理解和记忆，很多精神和思想学生也仅仅是停留在了解、知道等浅层次，学生并没有深入性的运用和操作的概念。因此教师就应该从课程教授的过程中增强学生思想道德的水平，提升学生在思想道德方面的一些认知，在教授数学知识的同时，传授一些数学经验和数学精神，让学生真正将学习当成一件非常有意义的事情去做。
例如，我在教授“角的初步认识”，为了让学生能够提高自身思想境界，我在每一节课教授知识之前，都会以一则可以体现某些数学精神的故事作为引子，让学生从了解一些数学家的精神入手，学习这些数学家所研究出的相关知识，潜移默化的促使学生在德育方面的思考和进步，为学生塑造人格和提升修养奠定良好的基础。我还会不时列举一些数学家的生平事迹，以彰显这些数学家的优秀道德品质，从而让学生树立更高的道德目标，帮助他们塑造极高的道德素质修养。
综上所述，小学数学过程中德育教育是非常重要的一部分，无论是学生知识的学习，还是身心的成长，都离不开思想品德的教育，道德思想永远是最需要提高的。作为小学教师，应该将品德提升作为主要的教学计划去执行。教师作为学生学习过程中的主要引导者，应该先端正自己的学习态度，给学生树立一个积极向上、品德高尚、不断进取、勇于解决困难的值得学习的形象，为学生自身素质的塑造奠定基础。
参考文献：
[1]谢久清.小学数学教学中的德育渗透浅谈[J].延边教育学院学报,2016,30(03)
[2]高双.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].现代教育科学,2012(04)