潘峻
湖北省鄂州市东方红小学 湖北省 鄂州市 436000
摘要：当前，信息技术在教学中的应用非常广泛。信息技术教学是互联网技术的应用，可以直观，三维地显示数学抽象知识，解决了小学生逻辑思维不良的问题，大大降低了数学学生的难度，增强了学生学习数学的热情。信息技术与课堂教学的融合已成为适应时代潮流的主题之一，教师可以以学习合并信息技术，图像，声音等并将之用于创建教学环境，以便学生可以融入课堂，激发他们的情感并提高学习效果。
关键词：互联网；小学数学；教学研究
在小学数学教学中积极融入信息技术元素，极大地丰富了课程设置，在发挥学生的学习主动性方面发挥了重要作用，并促进了学生思维的创新和逻辑。为了有效地应用信息技术，教师需要全面掌握信息技术的应用，并能够应用信息技术更好地服务于小学数学课程。
一、小学数学教学的现状
小学数学教学工作是非常重要的事情。从下层阶级到上层阶级，它作为主要事物存在。它有很强的逻辑性，因此特别重要的是要激发学生的热情，但是现在看来，越来越多的老师被用来盲目地按照自己的教学方式展开教学，学生也盲目地接受了这种教学方式。随着时间的流逝，学生的大脑变得呆板，不喜欢思考，大脑的灵活性下降。我们发现，大多数小学生的语文分数高于数学分数，而且学生也更喜欢语文。因此，笔者认为我们必须积极应对这一不良现象，并且采取相对应的措施改变这一现状，以此完善教学方法，其中利用信息技术激发学生对数学学习的兴趣是不可避免的。
二、信息技术在小学数学教学中的重要性
（一）激发小学生学习数学的热情
小学生还很年轻，他们的思维逻辑还不够强。数学既无聊又难以理解。随着时间的流逝，他们对学习数学的兴趣将大大减少。信息技术可以从视觉上和三维上向学生展示数学知识，使他们感觉良好，在有趣的学习数学方面，学习数学的热情将会提高。我们都知道，仅通过绘画和解释，学生很难理解某些问题的解决方案。例如，水流冲突和水流问题等应用问题是动态问题，学生发现很难理解“相对”。描述一个主题的词汇甚至整个动态过程都没有自己的理解。如果教师当前使用信息技术以动画形式显示主题中描述的过程，我相信学生会更容易理解主题。
（二）优化训练方式
按照传统教育的概念，小学数学课的形式是一种，学生的学习主动性不能得到充分实施。但是，信息技术的使用可以清楚地枚举数学知识，改变教学方法，优化教学模型并让学生学习数学。在知识的过程中，教师不仅可以提高自己的整体素质，而且可以通过图像来实现自己的逻辑思维。例如，将在小学高年级解释几何形状：从理解这个三维图形到计算其表面积到计算其体积，这是在发展小学生思维方面的重大突破。教师将大部分时间都花在学生身上，使用信息技术画一幅画，然后使用指南向学生解释。教师可以使用计算机和其他设备创建运动图像，从而使学生获得清晰的体验。图形的三维感觉以及三维图形的表面积和体积公式的计算理解将更加深入。此外，传统的教师教育者将一起向错误率高的学生讲解黑板上的主题。在讲解之后，学生通常会对主题感兴趣，而不会对主题感兴趣。如果教师使用信息技术进行新的解释，我想学生会更加关注。对于这些问题的高层次，令人印象深刻且具有理解力的解决方案也将更加深入。
（三）基于在线思维的小学数学教学
1、在上课之前使用互联网帮助准备数学
复习任何课程都是必不可少的步骤。小学数学学习也不例外，因此学前教育的联系也不容忽视。在传统教学中，学生仅依靠教科书进行预研究，缺乏预学习资源，并且在研究之前缺乏科学建议，因此许多学生仅预先学习形式。
通过使用在线技术，学生可以拥有更科学的方法和更丰富的评论资源，从而可以有效地提高评论的有效性。特别是，教师可以在网络上创建一个在线评论平台，并将收集的与课程相关的评论资源上传到该平台，以便学生可以在评论过程中将教科书知识与平台资源结合起来，从而极大地丰富了评论内容。其次，科学审查的建议可以有效地提高审查的有效性。教师应注意学生对科学复习的重视程度，并在复习平台上提出与课程相关的问题，以便学生在更适合复习的思考和解决问题的过程中预期课程内容。例如，通过学习“圆柱”，教师可以通过网络平台向学生展示圆柱图片或动画，然后允许学生在生活中或在线收集其他圆柱对象，观察并思考圆柱特征。经过思考，学生可以形成自我知识，这也是开展课堂教学的良好基础。
2、使用互联网更新课堂教学方法
小学数学课程具有大量抽象理论知识，学生的抽象思维能力越来越年轻。如果教师在教科书之后讲解课文，则会使教室气氛沉闷无聊，迫使学生对学习效果失去兴趣。互联网技术在数学教学中的应用有助于更新教学方法，并在课堂上不断丰富教学方法。特别是，教师可以在线向数学教室展示图片，视频，音乐和其他项目，使用丰富的在线资料进行教室游戏，构建教学环境，通过丰富多样的教学方法呈现无聊的数学知识，并充分动员他们。学生学习积极性高，吸引学生参加教学活动，提高教学效果。其次，由于小学生仍处于特定思维阶段，通常他们很难学习抽象知识，仅凭老师的解释就很难理解和消化。因此，教师可以使用在线技术来具体化和可视化抽象知识。知识帮助学生直观地学习和理解知识，大大减少了学习难度。例如，当学习“不对称图形”时，许多学生发现很难理解“不对称”的概念。目前，教师可以使用绘图软件绘制半个不对称图形，然后通过复制，旋转来创建整个图像，不对称图形还可以帮助学生独立行动，使学生可以直观地了解不对称图形形成的过程和特征，并提高学习效率。
3、放学后使用互联网上课
课后巩固是小学数学教学的重要组成部分。通过课后巩固，学生可以更深入地思考并了解所学知识。在传统教学中，教师通常会组织家庭作业，以便他们可以自己在教室中练习和巩固知识。但是，许多老师对课余时间的关注不够，学生在做作业时会遇到问题，无法及时解决。随着在线技术的发展和普及，在线技术的使用可以创建一种新的课外教学模式，提高课后教学效率，并在课后巩固中发挥作用。在互联网的背景下，微型课程是放学后上课的有效方法。教师制作有关课堂教学的简短视频，并将其上传到在线教学平台。如果学生在课后对某个特定知识点有模糊的评估，他们可以使用微型课堂视频及时学习和巩固。除了教学内容的小型录像带之外，教师还可以添加其他与数学相关的知识，例如数学发展史，数学故事等，并通过有趣的故事内容来提高学生对数学的兴趣，还可以创建一个课堂讨论平台。在作业完成过程中遇到问题的学生可以在平台上与同学或老师进行讨论，以及时解决学生的问题并巩固他们的知识。此外，教师还可以通过该平台（例如假期等）监督和跟踪学生的自主学习，以加强师生之间的沟通和理解，并提高教学效果。
总的来说，本文简要分析了小学数学培训中思维可视化技术的策略。这些因素包括学生自身和教学方法等因素，这些因素限制了小学数学教学的发展。教师必须在形象化思维，努力提高学生的学习能力以及为学生的进一步发展打下坚实的基础上发挥充分的积极作用。在此基础上，笔者还要通过相关研究提出了许多相关的建议和改进方法，以提高学生的学习兴趣和热情，教育学生养成良好的计算习惯，在课堂上运用正确的教学方法，并教导学生离开课堂。课堂并运用他们所学的能力等，以确保在学生教育中能够真正实施各项措施，并为学生提供真正有效的支持。
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