曾艳
浙江省杭州市萧山区靖江初级中学 311223
【内容摘要】：目前初中英语语法教学缺乏真实的语境，形式单一，忽略了学生的思维能力的培养和学生差异等。而在核心素养这一大环境下，Go For It 教材中的Grammar focus这一环节的经常被教师忽略。针对这一问题，本文就如何生成语境，借助语境，依托语境，拓展语境及分析语境这五个方面来感悟、归纳、操练、应用、巩固Grammar focus中的语法，使学生在螺旋式上升的过程中学习语法。
【关键词】：核心素养 Grammar focus 情境教学
一、问题的提出
近几年英语语法教学一直被广大教师忽略，对于教材中的Grammar focus这一板块的认识不清楚，很多时候以讲练习，对答案的方式处理，不仅没有将语法知识精要地讲述清楚；而且对于如何将枯燥的语法知识在不同的语境中活学活用更是一篇迷茫，主要体现在以下几个方面：。
（一）、?脱离语境，强调机械操练
部分教师为了避免直接讲解语法规则，生怕造成填鸭子教学，于是先列出几个句子让学生进行模仿并反复操练，然后讲解语法知识和规则，单向地输出，而学生被动记忆。学生没有在具体的情景中进行感知和体验，记忆不深刻，也缺乏趣味性。
（二）、 集中讲解，偏重书面练习
一些教师认为英语新目标中的Grammar focus知识过于零散，不便于系统教学，以至于学生没有整体的语法概念，于是将教学的内容加以调整，集中讲解语法规则，并采用书面练习这种形式进行巩固，使学生不能够在灵活的语境中有效运用所学语言知识。
二、研究策略
（一）保障Grammer focus教学有效性的策略研究
1、明确语法教学方向
（1） 语法教学要在语境中进行
在外语教学中，学生只有在真实的言语情景或模拟情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进外语学习，培养运用英语表达思想的能力。因此，在教学中设法创设情景，充分利用具体实物、图片、录音、投影片、幻灯、录像以及用外语创造社会情景和自然情景十分必要。
（2）语法教学与综合技能的训练相结合
将语法教学与阅读、、口语和写作等方面的训练结合起来，将语法自然地融合渗透其中，从而进一步促进学生的阅读、听力、口语和写作能力的。教师可以根据语法的交际功能，创设一定的运用语法项目的情景，设计合适的话题，使语法活动和听、说、读、写的活动结合起来。
2、准确定位教学目标
（１）真实运用，训练技能
语法课应避免过于注重知识梳理和记忆，要科学设计教学过程，努力创设运用知识，技能和学习策略的情境，帮组学生通过各种渠道消化知识，加速知识的内化过程，使他们能在听、说、读、写等语言实践中灵活运用所学知识。
（２） 突出主体，培养能力
语法教学要始终发挥学生的主体作用，采用以学生为中心的教学活动，话题和相关内容的选择要符合学生的生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好。同时，也要尽可能提供学生自我探索、自我体验、实践语言的机会，使学生形成终生学习的能力。
（二）合理实施Grammer focus 教学中的策略研究
1、语法教学模式
（1）利用单元话题导入语法主题,以不同形式呈现语法，感悟语法意义，注重激发学生兴趣。
（２）归纳语法应借助语境让学生观察语言材料，发现、回忆相关语法现象，并通过小组合作，讨论语法规则并总结归纳语法规则。
（３）操练语法将本单元要复习的语法设计到不同形式的情境中，从句到篇，由易到难，训练学生。
（4）语法运用在话题明确的语境中，在真实生动的语境中达到活学活用单元语法的目的。
（5）能力提升创设情境，培养学生的篇章意识，在“篇章”中巩固该语法知识并提升能力。
话题
、
2、具体操作模式
（1）生成语境，感悟语法
要让学生在语境中先接触这个语法现象，体验这些语法结构在语境中的使用情况，这有得于培养学生良好的语感，也是正确运用语法的前提。
Ａ：利用课堂资源
课堂是学生的主阵地，教师应充分挖掘课堂中的各种“小插曲”，融入教材，让它成为“活”的课堂语境，激发了学生的学习欲望，可以使他们更加轻松快捷的进入主题。
例1：九年级unit 8 it must belong to Carla
教师可以提前进入教室趁学生不注意从他们那里收集一些特征比较明显的学习物品，可以是粉红色的水杯，也可以是黑色的书包等，然后把这些物品放进一个黑色的大塑料袋，等到开始上课的时候，就假装说自己刚刚在教室里捡到了一些学习用品，可是我并不知道它们是属于谁的，请你们帮忙来找一找物品的主人。
T: A nice notebook,do you know whose notebook it is?
S1:it might be a girl’s because its cover is so nice.
S2: it can’t be SunYi’s,because she doesn’t like pink.
S3:…
学生对于讲台上的物品非常感兴趣，几乎所有同学都昂着头，非常感兴趣并积极参与猜测，在无形当中运用了情态动词表猜测的这一个语法知识。
Ｂ：利用真实生活
真实的语言必须和日常生活的情境相联系，学生真实的生活体验，就是一幕幕真实的语境，只要设计出有意义的教学活动，不仅可以激发学生的求知欲，而且能够唤起学生语言表达的冲动。
例2：八年级上册unit 1 where did you go on vacation?
因为学生都刚刚经历过漫长的暑假，对于自己的暑假生活也非常乐意与同龄人分享，这时也可以让几个学生提前准备好自己的假期生活的小短文，充当小老师，而其余的学生全部参与猜测同伴的假期生活，这时学生在询问时就会用到一系列的不定代词。
S1：Did you go anywhere interesting?
S2: yes ,it was so interesting.we lay on the beach and enjoyed the sunshine.
S3：Did you do anything special?
S2: no, we dicided to climb the mountain but it rained heavily.
……
学生通过一问一答的形式，通过分享自己的假期，让同学们了解了自己的假期，学生都听得聚精会神，不仅巩固了一般过去时态，而且轻松掌握了不定代词的语用意义。
Ｃ：利用再造想象
在教学中可以利用学生的想象力，打造虚拟语境，那是一个巨大的空间，即可以激发学生学习的兴趣，也可以引导学生感悟语法规则。
例3：八年级上册unit 10 if you go to the party,you’ll have a good time。因为此话题本来就属于假设将来会发生的事情，学生对于将来即将发生的事情都充满了好奇，也会打开自己的想象空间，允许他们天马行空的表达自己将来可能发生的事情，故一个简单的假设，就会瞬间的激发学生的学习兴趣，最大限度的训练了目标语言。教师可以开启一个话题，然后让学生一个一个接下去表达自己的想法。
T:If you have a lot of free time ,what will you do?
S1:If I have a lot of free time ,I will travel all over the world.
S2:If I travel all over the world ,I will experience something special.
S3:If I experience something special ,I will keep a diary
。。。。。。
（２）借助语境，归纳语法
①问题分解式
每个语法都有它特定的构成与功用，教师借助一定的语境，逐一询问关于语法的功能的问题，引导学生一步步去归纳。
例4：教师将一位同学的在课堂上完成的一份调查表展示给全体同学，引导学生观察并回顾刚刚呈现过的现在完成时的句子，并询问以下问题：
Do you know if your partner has finished his survey?
Do you know when your partner finished it?
Do you know the results of the survey now?
② 图表呈现式
当学生在语境中逐渐感悟了语法的基本构成，并感知了语法所要表达的功能，但此时如果以图表的形式再让学生书写下来，这种效果就更好了。
例5： 当学生正确的回答了例4的几个问题后，明确了一般过去时和现在完成时态的不同点，就可以让学生自己总结现在完成时的用法（如下图）
Use of the present perfect
The present perfect is made up of two parts.___________ +___________
It shows that something happened __________,but will have an influence
________________.
We pay more attention to _____________
A.the action itself
B. the result of the action
（３）依托语境，操练语法
①立足教材，巩固基础
语法教学要有循环性，有阶梯性，只有不断了解学生，认真钻研教材，对教材要灵活处理 ，并非按照教材走，而要根据学生的实际情况进行适当的调整，删减及増添。其次语法课中的任务设计可从两个层面来设计，一是基础巩固层面的，二是能力提升层面的，但在语法操练环节还是应该以基础巩固为主,让学生对此语法的构成及功用形成基本的认识.
A：合理改编
教材Grammer Focus中的第一板块一般会把课文中紧扣语法的句子罗列出来，而学生通过Section A 这一部分的学习后，对于这些句子是熟悉的，教师可以将这一板块进行设计，将它改变成挖空练习或者口头翻译练习，主要让基础薄弱的学生继续来感悟语法。
例6：八年级上Unit 4 what’s the best movie theater?
What's the best movie theater to
go to? Town Cinema. It's the closest to home.
And you can buy tickets the most quickly there.
Which is the worst clothes store in town? Dream Clothes.
It's worse than Blue Moon.
It has the worst service.
Which is the worst clothes store in town? I think 970 AM is pretty bad. It has the worst music
设计任务如下：Who has the best memory?让学生通过回忆上过的内容来进行一个抢答比赛，教师这时候必须有选择性的挑选学有困难的学生来回答。
1. What is the ____ _____ ______ (最好的电影院) to go to?
____ ________. It’s the ______ __ _____ (离家最近).
2. And you can buy tickets ____ ______ ________ (最快地) there.
3. Which is ____ ______ (最差的) clothes store in town?
______ ________. It’s ______ _____ (差) Blue Moon.
It has _____ _______ _______ (最差的服务).
4. What do you _______ _____ (认为) 970 AM?
I think 970 AM is ______ _____ (十分差). It has ____ _____ ______ (最差的音乐).
Ｂ：适当调整
针对教材Grammer Focus中的３ａ，３ｂ及３ｃ的板块，教师要根据学生的掌握情况适当取舍，可以调整这三部分之间的顺序，也可以直接删减一些重复性的练习，再根据真实语境补充一些更加有意义的练习。
例7：七年级下册unit 7 it’s raining的语法板块中，３ａ是填写动词的正确形式，而３ｂ是一个问答式的采访，我们可以先让学生口头练习what are you doing?这一目标语言，然后再去完成3a.
②操练形式多样化
讲授语法知识难免会有些枯燥，难以长久的保持学生的学习兴趣，因此当语法现象呈现以后就得进一步操练以加深学生对语法知识的印象，这时我们就要采取不同的教学方式来操练语法，使这种操练变得更有意义，而非流于形式。
A：听说读写，灵活激趣
Grammer Focus板块的很多练习仅仅是简单的问答与造句，学生在这样的机械训练之下，很容易疲劳，如果教师能够将这些练习进行改编，并逐渐渗透听说读写等环节，那么语法操练将变得有意义啦。
例8：八年级下册Unit 8 Have you read Treasure Island yet?
教师以自己女儿的成长变化为题，编写了一篇小短文，并将目标语言挖空，设计成一份听力练习。
Listen and fill in the blanks
Big changes have taken place to my daughter in the past few years.
Needless to say, she __________ a lot physically. She ___________ taller and certainly thinner now. And she __________ many hobbies, like running, dancing and doing some so-called cleaning.
Meanwhile, she __________ a lot. She __________ how to be friends with others. This __________ her make some friends who are also lovely and friendly. Also she _________ great progress in speaking. And she ______________ recite some simple poems since she was two years old. What makes me happy is that she has known how to dress herself. However, sometimes she makes trouble as well. Each time she makes trouble, she always knows who she can turn to for help.
In short, my life ________more colorful because of her.
B：小组竞赛，合作解疑
由于学生对所学语法知识掌握程度不同，有些已经非常熟练，而有些还不能完全理解，这时以小组为单位的合作学习任务就可以有效的解决这一问题，让学生互相帮助，互相学习，即避免了枯燥了语法学习，更提升了语法学习的有效性。
例 9：八年级下册Unit 8 Have you read Treasure Island yet?
在课本的Grammer Focus4C环节，是一个同学间互相询问自己已经读过的课外书的一个问答，教师可将它设计成一个小组活动，让学生互相交流课外阅读情况，并谈论自己看过的电影和听过的英文歌曲，在他们讨论的过程中，教师有意识的引导他们正确使用现在完成时和一般过去时。
Nameof the book/movie/song Comments When
Books I have already read
Movies I have already seen
Songs I have already heard
学习小组汇报内容如下：
S1: I have already read Alice in Wonderland. I read it last year. I think it is fantastic.
S2:I read Tom Sawyer three weeks ago. I think it is even more interesting than Alice in Wonderland.
S3:I have already seen the movies《127 Hours》. I saw it several years ago. I think it is moving.
S4: I have heard the song Five hundred miles,I heard it yesterday. It is very elegant.
从以上同学的汇报开看，学生基本能区别一般过去时和现在完成时，并能够很好的运用。
（4）拓展语境，应用语法
，语法教学应及时抓住学生的薄弱环节，有针对性的“专题补差”，的练习，及时巩固所学的语法知识，使学生容易及时纠正其错误，从而提高学生的学习效果。
例10：当教师巩固好连词的基本用法后，可以将一篇文章里的所有连词挖空，让学生将连词还原到课文中，继续巩固连词的用法。
unless but and though or however
For your next vacation, why not consider visiting Paris? Paris is the capital of France, ______ is one of the liveliest cities in Europe. It doesn’t have any beaches ___any mountains, _______there are still many things to do there. For example, it has some fantastic sights ,including the Eiffel Tower and Notre Dame Cathedral, one of the most famous churches in the world.
Traveling around Paris by taxi can cost a lot of money, ______it’s usually convenient to take the underground train to most places. In general,______, France is quite an expensive place. One thing that is not expensive in France, ________, is the wine.
Most people in France have learned English. ____many people don’t like to speak English, especially in Paris. So ____you speak French yourself, it’s best to travel with someone who can translate things for you.
（5）分析语境，巩固语法
以句子或语篇为单位训练学生的语法运用能力，有助于学生理解语法学习词不离句、句不离篇的特点，也有助于培养学生的篇章意识。结合话题进行写作训练，将学生的口头训练落实到写，能切实提高学生的书面表达能力。在篇章阅读的基础上，教师可以选定其中一篇作为范文，要求学生运用复合句，进行模仿写作训练。
例 11:当学生完成例6的听力训练后，教师可以分析这篇文章的结构以及比较好的词句，然后让学生根据下面的问题来用现在完成时态来写一篇作文。
Writing
1.What changes have taken place to you in the past three years ?
2.Have you made many good friends?
3.Have you taken up a new hobby?
4.Have you learnt anything useful?
5.Do you have anything that you haven′t done?
How time flies! Big changes have taken place to me in the past three years.
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参考文献：
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