陈显刚
华中师范大学琼中附属中学 （572900）
摘要：英语作为初中三大主课之一，学好英语对初中生将来成长发展都有着重要作用。要想学好英语首先就要奠定扎实的英语词汇，因此，词汇教学是英语教学的基础也是重点。然而，受到传统英语教学观念的影响，初中英语词汇教学由于太枯燥，导致学生学习的积极性被降低。为此，本文通过对初中英语词汇教学展开研究，通过现状和原因的分析，进而提出在词汇教学中培养学生兴趣的策略，使学生更愿意积极主动参与到英语词汇教学当中，进而帮助学生可以扎实自己的英语词汇基础。
关键词：初中；英语；词汇教学；兴趣培养
引言
作为初中英语教学中的重要构成，英语词汇教学是帮助学生提升英语口语能力和素养的关键。我们可以将英语词汇看作一座建筑的地基，只有学好英语词汇才能为今后英语学习奠定基础。然而，很多初中生对英语词汇教学并没有表现出浓厚的兴趣，甚至还有一些学生对此产生厌学心理，这些都是由于英语教师在教学中没有采用恰当的教学方法而导致的。为此，要转变教学理念和方法，从培养学生对词汇学习的兴趣入手，帮助学生提升英语学习能力。
一、初中英语词汇教学现状以及原因分析
1.教学现状
虽然新课程改革和素质教育理念不断深入，但是初中英语词汇教学依然存在多方面的问题，导致教学效果和质量难以提升，学生对词汇学习兴趣和热情也在持续降低。
2.原因分析
（1）在教学中没有创设词汇学习环境
很多初中生每天主要活动的场所就是在学校内，几乎很少有机会与外界进行接触，学到的英语也没有可以实施的地方，进而导致学生学习了英语词汇后，依然无法将其有效运用到生活当中。此外，很多英语教师在教学过程中过于关注英语词汇含义、用法的教学，没有创设相应的教学情景，时间长了学生就会认为英语词汇学习非常没有必要，兴趣也会逐渐降低。
（2）教学方式过于单一
对于初中生来说，他们更喜欢具有趣味性的教学方法，然而很多初中英语教师在教学过程中只是在讲台上一味向学生灌输知识，学生只能被动接受。为了帮助学生提高英语成绩，让学生通过死记硬背的方式学习词汇，这样非但不能提升学生英语成绩，还会让学生对英语的兴趣逐渐降低。
（3）教师教学水平有待提升
很多英语教师自身的英语口语水平就相对较差，对于词汇运用的经验也不够丰富，很多时候只能为对课本上的一些词汇进行指导，对于一些拓展性的词汇教学就显得比较吃力。此外，在英语教学过程中，教师没有将学生作为教学的主体，很多时候都是为了完成词汇教学而教学，不关注学生是否真正掌握并且能够灵活运用到不同语境当中。
二、初中英语词汇教学的兴趣培养策略
1.在词汇教学中注重学生听、说、读、写教学
英语词汇教学就是为了帮助学生掌握英语听、说、读、写能力。其中会听是首要的，在词汇教学中教师要先练习学生对不同词汇发音进行掌握，能够从听觉上找出词汇由哪些音素、音节组成。很多学生在词汇学习时都是先背单词，但是单词却没办法与发音相匹配，只能靠单词拼写和含义背诵记忆，如果学会听，那么英语词汇学习就非常方便了。例如：expensive（昂贵的）这个单词的教学中，expensive可以划分为三个音节ex，pen，sive，在教学中教师就要让学生按照音节划分规范化拼读，帮助学生掌握拼读技巧。读是说和写的基础，学生能够正确拼读英语单词后就能够流利地说出相应语句并拼写出来。
所以在英语词汇教学中，教师要注重学生听说读写能力的培养，帮助学生发现英语词汇的音和形之间的联系，只有掌握词汇发音技巧，才能提升学生词汇学习信心，进而培养学生对英语的兴趣爱好。
2.开展词汇构词法教学
由于初中英语词汇量增加，其中有很大一部分派生词，许多学生由于无法正确分辨，认为词汇学习非常困难，进而学习兴趣也逐渐降低。为此英语教师要在词汇教学中进行构词教学，帮助学生掌握词根与不同词缀相结合而形成的新词。词缀可以分为前缀和后缀，在词根前加词缀通常会将词根的本意改变，而在后面增加词缀则会对词根的词性进行改变，如：名词+词缀=形容词，动词+词缀=名词，cook+er=cooker、cloud+er=cloudy、foreign+er=foreigner、im+possible=impossible等等。所以，在词根前或是后面增加词缀可以产生一个新单词。为此，英语词汇教学中，学生要是可以掌握词根不同变化形式，可以有效提升学生的词汇学习能力，这样让学生就能够结合词缀增加的位置快速判断出这个词汇的含义。除此之外，英语教师还要锻炼学生能够结合不同语境情况下单词构词形式，使学生的词汇实践应用能力得到提升，在构词法教学的帮助下让学生掌握更多派生词，为培养学生学习兴趣、提高学生英语学习能力奠定基础。
3.在英语词汇教学中创设语言情景
英语词汇教学如果没有与相应的语境相结合，只是让学生进行死记硬背，学生对词汇教学的学习兴趣自然比较低。培养学生对英语词汇的学习兴趣就需要教师创设相应的语言情景，这样学生才会享受词汇学习的乐趣，进而学习效率也会进一步提升。例如：在学习spring、autumn、rough、wind等单词时，为了培养学生兴趣，教师就可以利用多媒体播放春天、秋天、风或是暴雨等图片或是视频，为学生营造相应情景，这样学生对单词的理解和记忆也会进一步加深。为学生创设趣味性的词汇情景教学，让学生摆脱以往死记硬背的词汇记忆方式，使学生感受到词汇学习的乐趣，进而实现在词汇教学中培养学生兴趣的目的。
4.在词汇教学中尊重不同学生的差异性
在词汇教学中教师要针对不同水平的学生开展差异化教学，这样才能更好培养学生兴趣爱好。在开展差异性教学时，教师首先要对班里面每一位学生具体情况进行了解，掌握学生的弱点、强项，这样才能对不同水平学生制定针对性教育目标。例如，在外研版初中一年级英语第一单元词汇教学时，英语教师在教学前要对班级学生进行分层，词汇基础好的学生为A层，词汇基础一般的学生为B层；较差的学生为C层；针对基础较差学生的任务就是能够认识词汇并能够在简单的语句中说出来，对于基础好的学生则要再次基础上进行拓展性教学，这样才可以避免由于统一教学目标，导致无法班级中基础好和基础差的学生需求的弊端，更有利于提升英语基础差学生的自信心。此外，在课后作业的布置中，教师也要针对不同水平学生布置差异化作业内容。
5.积极开展英语词汇实践活动培养学生兴趣
由于很多学生都是从小学开始接触英语，再加上汉语的影响，导致很多初中生认为英语学习没有用，对英语词汇学习兴趣并不高。为此，英语教师要转变教学模式，多开展英语词汇实践活动，可以通过开展词汇竞猜或是比赛的方式培养学生对英语词汇的兴趣。例如，教师可以整理出本单元重点词汇，在卡片上写出词汇或是词汇含义，让学生分为小组根据卡片内容说出相应词汇或是词汇含义，如果卡片上写有词汇含义的话能够将词汇正确拼读出来的小组可以额外加一分，最后分数最高的小组获得相应奖励。通过这种实践活动方式不仅可以锻炼学生词汇表达能力，使学生在活动中加深对词汇记忆，还能够在欢快的游戏氛围内培养学生兴趣。
结语
总的来说，培养兴趣才能够让学生主动投入到教学活动中来，为此初中英语教师要转变教学方式，在词汇教学中注重培养学生兴趣，为初中生英语学习能力的提升奠定基础。
参考文献∶
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