张子苑
广东省惠东县惠东高级中学
摘要：随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求，为了达成教学优化的进行，教师就需要能联系教学的实际情况做出分析，找出当前教学存在的问题，并做出相对应的教学调整。高中物理是高中阶段重要的学习科目，其教学优化的进行也具有较强的现实意义，相对应的，作为高中物理教师，就需要能认识到物理教学有效推进的方法，并探寻将其有效应用到教学实际中的途径。本文对基于教学优化的高中物理教学方法进行了研究。
关键词：教学优化；高中物理；教学研究
高中物理是高中阶段学生所要学习的重要科目，学生能否实现物理的有效学习就直接影响到其未来升学。为了达成教学的有效进行，实现学生的有效学习，教师在教学实际中需要能联系当前的教学实际情况进行分析，探明当前教学中所存在的问题，并结合实际的问题，采用与之相对应的教学策略，进而达成有效化教学的顺利推进。针对于如何达成高中物理教学的优化进行，笔者结合自身教学实际对自己的看法进行了简要阐述，希望可以对教师的教学有所启发。
一、当前教学中存在的问题
在当前的物理教学中，由于教师教学认知的不当，其教学设置往往存在一些问题，这些问题就使得教师的教学出现了一些不协调之处。为了达成教学优化的进行，教师就需要能对自己的教学进行反思，将其中的问题明确出来。接下来笔者将结合自身的教学研究发现，对其中存在的较为凸显的问题进行阐述。
（一）教学导入不当
当前，部分教师所设计的教学并没有一个有效化的教学导入，其或是长驱直入的进行知识内容的教学，又或是单纯的使用复习导入的方式来进行教学导入，这样的教学现状显示出教师对于教学导入并没有一个有效的认知，教师的教学也不具备较高的有效性。
（二）教学展示低效
很多教师在教学中并不能真正的掌握多媒体教学工具的使用方法，这一问题就造成教师在教学中无法达成对教学内容的有效展示。而在学生学习需求日益提升的今天，学生的学习自然也就会受到较大的影响。
（三）实验设计不当
实验是物理学科的重要构成部分，而笔者发现很多教师并没有掌握有效实验设计的方法，其在教学中所开展的实验仍集中于演示实验，这样的教学现状显示出教师的教学实验认知存在不合理之处。
（四）教学方法陈旧
如今，仍有部分教师将理论讲授法作为教学的主要方法，固然理论讲授法在教学的传输效率上具有很大的优势，但其对于学生的学习主动性会产生较强的压制效果。故，教师就需要能对教学方法进行优化。
二、实现教学优化进行的方法
（一）结合教学实际，构建有效导入
教学导入是课堂教学的构成环节之一，这一环节在教学中虽然并不会设计到关键知识的教学，但其直接关系着学生的学习兴趣能否得到有效的引导。而物理作为高中阶段的重要学习科目，其具有较高的难度和抽象性，这使得学生对于物理的学习本身就具有一种畏惧情绪，相应的，学生物理学习兴趣的激发也就显得非常重要了。为了改变当前教师教学导入设计不当的情况，教师在教学实际中就需要能做出教学研究，探寻有效教学导入的构建方法，并能结合教学情况进行有效教学导入的筛选。一般而言，在当前的教学实际中，常见的教学导入方法有多媒体导入、复习导入、生活化导入等，这些导入方法的最佳应用情景存在一定的差别，为了达成教学导入的最优化，教师需要能联系教学内容进行分析，做出合理的选择。
例如，在进行“我们周围的磁场”这一课的教学时，教师就可以通过多媒体导入的方式来进行教学导入的有效构建。
在教学实际中，教师就可以先通过多媒体展现的方式为学生展现关于磁场的图片或视频，然后引导学生观察磁场的影响，使学生明确地磁场对于洄游鱼类的重要性。通过这一过程，学生就可以被图片或视频会调动，其学习兴趣就可以得到激发。
（二）活用教学工具，做到灵活展示
教学工具是教师开展教学的重要凭依，如何达成教学工具的有效应用，是教师当前需要研究的重要内容之一。多媒体教学工具是随着信息技术的发展已经在全国范围内得到普及应用的一种信息化教学工具，教师教学存在的问题也是对其应用的不当。为了改变这一情况，使教师可以达成对多媒体教学工具的有效应用，教师在实际的教学过程中就需要能结合多媒体进行研究，分析其主要价值和作用。一般而言，多媒体教学工具的作用主要有两点，其分别为资源支持和有效展示。其中资源支持是指教师利用多媒体可以达成互联网教学资源的搜集，有效展示是指，教师可以利用多媒体实现对相关教学内容的动态化展示。为了凸显出这两方面作用，教师在教学实际中就需要能做出研究。
例如，在进行“认识磁场”这一课的教学中，为了实现对不可见的磁场的直观展示，教师就可以借助多媒体教学工具进行模拟图像的展现在其中，教师就可以利用图形软件进行磁感线的绘制，将原本肉眼不可见的磁场进行转化，这样一来，学生就可以达成对磁场的有效观察。在其中，教师也可以通过对磁场的动态展现，引导学生对其相关内容加以理解。又比如，在进行“洛伦兹力与现代技术”这一课的教学时，教师就可以借助多媒体展现的方式为学生展示带电粒子在磁场中的运动轨迹示意图，引导学生进行观察分析，进而达成对洛伦兹力的了解。
（三）构建有效实验，达成学生探究
实验教学是高中物理的重要构成部分，其也是实现学生探究能力发展的重要途径。为了达成物理教学的有效进行，教师就需要能保证物理实验教学的有效进行。在当前，新课标倡导教师要能开展探究式实验，达成学生探究能力的发展，相应的作为高中物理教师就应该能认识到演示实验教学的不足之处，并结合探究式实验的构建原理，选择有效的资源内容，构建探究式实验，引导学生参与其中，达成有效探索的进行。需要注意的是，为了确保学生实验的有效进行，教师要能对学生进行小组的划分，确保学生小组间能力发展的平衡化。
例如，在进行“走进门电路”这一课的教学时，为了实现学生探究的进行，教师就可以作出实验教学的调整，构建有效的探究实验教学。在其中，教师要能先对学生进行小组划分，确保学生小组划分的合理性，在小组划分完成后，教师就可以提出实验的主题，并引导学生进行思考，提出一些猜想，进而教师在辅助学生进行实验设计，开展实验探究。
（四）调整教学方法，凸显学生作用
教学方法的调整是达成有效教学的必要前提，在当前，单纯的讲授教学已经无法满足学生的学习需求，而为了实现教学优化的进行，保证学生的发展，教师就势必要能对当前的教学方法设计进行研究，尝试着对教学方法进行调整。问题导学法是一种有效化的教学方法，其是借助问题链的提出实现对学生学习引导的一种教学方法。在其中学生通过对问题的思考和研究，就可以逐渐实现相关内容的掌握，这种方法相较于理论讲授法而言，更加适合当前的教学。而为了达成问题导学法的有效应用，教师在教学中需要能将教学问题的构建重视起来。
例如，在进行“电场强度”这一课的教学时，为了达成教学的优化进行，教师就需要能对教学的设计进行调整，开展问题导学。在教学开始前，教师需要能对这一课的教学内容进行分析构建有效化的教学问题，其中教师可以构建的问题可以类似“电场是什么呢？从字面意思理解的话，同学们猜测一下电场指的是什么呢？”在问题设计完成后，教师在教学中就可以结合实际提出，引导学生对其进行思考。
综上所述，为了达成高中物理教学优化的进行，教师需要能结合实际找出教学中存在的问题，再从实际的问题出发实施教学调整，做出教学的改进。
参考文献：
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