潘欣
贵州省黎平县九潮镇初级中学
【摘要】随着社会的不断发展和时代的不断变迁,我国教育行业在各行各业人士心中的地位越来越高,占比越来越大。数学作为贯穿学生整个学习生涯的一门科目,其需要学生不断地去探索,去思考,要求学生有较高的思维能力和逻辑推理能力。就目前情况而言,我国发展中城市的数学教学授课方式比较新颖,而农村的数学教学模式比较传统。本文主要分析了农村初中教学目前存在的问题,并提出"问题引领"在农村初中数学新授课教学中的策略探讨。
【关键词】问题引领 农村初中数学 新授课教学 策略研究
【正文】就目前观察与农村初中数学教学有关的文件来看,我们可以发现农村初中数学教学存在教育方式传统老旧,师资力量薄弱等问题,学生的学习效率和质量也因为这些原因保持低效性。因此,为针对和改变这一现象,其负责教学任务的管理者想出"问题引领法",其将"问题引领"作为农村初中数学教学中新的授课方式,要求教师在课堂上多使用"问题引领"法,进而促进农村数学教学的质量和发展。
一、农村初中数学教学目前所存在的问题和不足
1.1农村初中学校数量少,师资力量薄弱
众所周知,城市里的学校数量多,开设的学习科目多,教师的师资力量大,而农村与其正好相反。农村的地理位置比较偏僻,发展跟不上城市的发展,有的地方只有一所学校,更严重的还可能是几个村子共有一个初中。同样还有农村学校里的师资力量比较薄弱,有的老师虽然名称是数学老师,但可能还会教授其他的科目,这种一个老师教多个科目,不适合学生的学习质量和学习效率,对学生的学习生涯有着很大的弊端。
1.2农村初中数学教学的方式比较传统老旧
初中这个阶段的学生比较好玩,对新鲜事物有着浓厚的兴趣和积极性,但是对一成不变的东西就会厌烦和想要去逃避。农村初中数学教学的普遍模式是老师引入课题、讲解知识和公式、举例说明、总结问题、留作业,学生认真听课,课后复习并完成作业。随着新课改的进行,农村数学教学的方式并没有改变,在科技发展的时代,有的农村老师甚至都不在课堂上使用多媒体投影等,这种传统老旧的教学思想和教学方式严重阻碍了初中生数学成绩的发展。
二、将"问题引领"运用到农村数学教学中的有关策略和探讨
2.1在课程开始应用"问题引领"
在课堂上,一个好的开头,可以吸引学生的注意力,可以调动学生整节课的积极性和参与度。因此,教师可以在初中数学课堂的开始就使用"问题引领法",以问题为导向,进行知识的讲解,开始整个课程。例如,在讲解新人教版初中数学课本八年级上册第十三章《轴对称》的有关知识时,教师可以用白纸剪一个三角形和长方形,然后把其剪出来的图形粘在小木棍上,在课堂的开始,教师可手拿这些工具,提问同学们如果将小木棍上的图形旋转起来,会得到一个什么样子的图形;然后,学生会思考这些问题,会考虑该怎么转木棍,木棍转完后会得到什么。这问题充分调动了学生的积极性,学生会带着解决问题的想法去听这节数学课,使得学生在课堂上的积极性更高。
2.2在以前知识的基础上进行“问题引领”
学习知识的过程是一个递进的过程,每个学生都是先从简单的学起,然后步步接近复杂的知识点,因此,在进行农村初中数学教学时,教师可以在以前知识的基础上进行"问题引领",然后开始讲解新的知识。例如,教师可以将"问题引领"应用到新人教版初中七年级下册第八章的《一元二次方程组》中,在七年级上册末尾和七年级下册开头几章的数学教学中,学生会学到一元一次方程的有关知识和解题公式,那么在学习新的一元二次方程时,教师可以先出一些一元一次方程的题,找一些同学上讲台来计算,然后在黑板上写一个一元二次方程组,询问学生两种题型的差别,接着开始正式的新课程讲解。在有关知识的基础上,以"问题引领"开始新知识的讲解,不仅加固学生复习,还可以提高学生对新知识的学习兴趣。
2.3在课堂的结尾引用"问题引领"
巩固复习学好数学的方式不仅仅是在课堂上听讲,还要在课下进行复习做题。因此,在课堂的结尾运用"问题引领法",留给学生无限的想象空间,让他们在课后可以加深对知识的理解。例如,在进行新的人教版初中数学八年级下册的《最短路径问题》的讲解内容时,教师可以在提前一节课的课程末尾,给大家留下一个类似"宿舍到教室楼的最短路径是多少"等问题,然后要求学生在课下实践后完成问题,这种带有问题性的布置作业的方式更加贴近学生的生活,比平常在书本上布置作业更加的生动有趣。教师可以根据学生的兴趣爱好来准备一些问题,学生也可以主动的向教师提问问题,这种在课后复习阶段应用"问题引领法"可以促进学生学习的高效性。
【结束语】教育教学是一个长时间的过程,教师在这其中扮演着一个非常重要的角色,在较落后的农村地区,教学出现的问题更加明显,因此教师可以将学生放在主体部分,自己起到导向作用,解决目前初中数学教学所存在的方式陈旧,师资力量薄弱等问题,将"问题引领"应用到课堂的整个阶段,促进学生数学成绩的可持续发展,加强学生学习的高效性。
【参考文献】[1]孙佳燕.问题导学:构建学生数学深度学习新样态[J].小学教学参考,2020(32):85-86.
[2]吴红兰.问题引领,让数学学习更有效[J].中小学班主任,2020(10):68-70.