王鹏鹏
新疆生产建设兵团第十三师红星高级中学 839000
摘要：随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学体系得到了显著的改革和变化。特别是在高中课堂教育教学体系中，教师对于如何提升学生的学科认知素养、如何发展学生的学科学习能力、如何改变学生的学科学习习惯倾注了大量的心血，制定了科学的方案，设计了有效的教学途径和教学方法。在这一背景下，研究工作的开展将重点结合核心素养教育教学背景下，教师如何有效开展高中化学课堂教学展开深入的论述与阐释，希望能够借此反应现阶段教学中存在的问题，并结合问题提出全新的看法与意见。
关键词：核心素养；高中化学；教学问题；实践方法
一、引言
结合当前高中化学课堂教学工作的开展现状来分析，虽然在新课改教学背景下以及教育现代化的理念应用中得到了有效的发展和提升，且实现了向好向上的进步态势，但是其中依然有部分问题亟待教师商榷与研究，且个别问题较为突出。主要有：第一是教师如何结合全新的教学方法对学生进行课堂教学氛围的活跃，借此提升学生的化学知识学习效率和学习质量；第二是教师如何结合化学知识的内涵与特征为学生进行全面的化学文化分析与阐述，借此提升学生的化学学习思维发展和构建效能；第三是教师如何基于化学教学实践活动的开展与应用为学生提供优质的教学服务和保障，借此推动学生的学习效率，提升学生的学习质量；第四是教师如何合理的应用课堂教学评价工作的开展创设评价机制与评价方法，借此为教学反思工作做有效的引导，突出教师的教学问题和学生的学习问题，并对其加以改正。
二、创新教学方法，活跃课堂氛围
教师在对学生进行高中化学课堂教学工作的时候，需要对教学内容进行深入研究，创新教学方法，应用全新的教学理念为学生提供有效的教学服务和保障。在这一背景下，教师的教学质量和教学效率将得到有效的发展，学生的学习积极性和主动性也会实现进一步的建设。同时，教师还需要结合全新的教学方法对学生进行课堂氛围的活跃，借此将学生的学习热情推向到一个高潮，以此更好的带动学生的学习兴趣和学习热情高效发展。
例如：教师在对学生进行铝单质的性质教学时，可以通过创设课堂情景的方法对学生进行知识的教学与引导。如，教师可以结合现实生活中的各类物质对学生进行分析，以此让学生了解现实生活中都有哪些物质涉及到课堂所学的知识。通过了解，学生会明白，在不锈钢餐具普及之前，人们应用最多的锅碗瓢盆等餐具就是铝制品。所以，在现实生活中对于铝制品的应用非常广泛。然后，教师再对学生进行深入教学：“那么，大家可以思考，为什么铝制品餐具不能长时间用于蒸煮，而且不能在里面容带有酸性物质和碱性物质的食物呢？”此时，学生给出了各种答案，并阐明了看法。借此，教师便成功的创设了一个良好的课堂情景，且应用核心素养教学方法活跃了课堂教学的氛围，将学生的学习兴趣与学习热情推向到一个高潮阶段。在后续的教学中，学生的学习思维会更加敏捷，且学习的积极性与主动性会更高。
三、突出化学内涵，开展思维教学
化学课程从本质上分析是一门具有较高科学性的课程，因此教师在对学生进行化学知识教学的时候需要对学生进行科学思维的建设和引领，以此来出发学生的逻辑思维与科学认知，实现学生对相关课程内容的深度学习与理解。在这一背景下，教师需要重点基于化学知识的内涵培养学生的思维能力和思维模式，开发学生学习化学知识的“源动力”。
例如：教师可以结合不同的高中化学知识内容对学生进行相应的化学知识内涵分析与科学思维的构建。在此，教师可以先对学生进行化学元素周期表的教学，借此提升学生对各类元素的了解。同时，教师还可以结合不同的化学元素对学生讲解该元素的发现过程和发现尽力。如，居里夫人发现镭的过程；德米特里·伊万诺维奇·门捷列夫发明元素周期表的过程等。
将此类信息传递给学生，能够让学生在后续学习化学知识的过程中建立起一种持之以恒、坚持不懈的学习思维与学习认知，进而可以保证学生的学习韧性、抗挫折能力得到相应对策发展。此外，教师还需要结合宏观的角度和微观的角度对学生进行化学现象、化学实验、化学概念以及化学结构的教学工作开展，以此细化学生的化学学习思维，促进学生的高阶认知发展。
四、应用实践活动，提升学习质量
在日常教学工作开展中，教师除了需要对学生进行基础的化学理论知识教学之外，还需要结合教材内容为学生设计相应的化学实践应用活动，以此来提升学生的理论知识学习效能和应用效能，实现学生理实一体化的学习思维构建和学习态度养成。在这一背景下，融合核心素养教学理念，学生的学习方法、学习手段以及知识掌握的技术均会得到进一步的发展和建设。
例如：教师需要结合各类化学实验对学生进行实践活动项目的设计与开发，通过描述实验内容、分析实验步骤、解决实验问题、论证实验结果的方法，对学生展开化学实验知识的分析与讲解。同时，为全面提升学生的学习能力，教师还可以融合各类试题、实验项目等鼓励学生对其做一一解决。这样，学生能够在动脑思考的过程中实现动手操作，这对于学生的化学知识深度学习与深度理解有着一定的促进作用。此外，教师需要对学生重点进行实验异常现象的教学，以此让学生了解实验的具体方法和原则，分析实验的误差，优化实验的方案，完善实验的步骤等。在这一活动项目的开展过程中，学生的化学实践活动能力与参与性将得到显著的提升和发展。
五、基于课堂评价，做好教学反思
教师在教学过程中出了要对学生进行必要的知识培养与引导之外，还需要通过课堂教学评价的方法构建全新的教学体系与教学策略，以此提升学生对个人学习问题的分析与理解能力，促进学生对个人学习问题的解决和判断能力。在此，教师可以融合现有的教学资源设计相应的课堂评价内容，以此提升教学的针对性，促进问题解决的导向性，突出核心素养教学的需求与原则。
例如：教师在开展教学评价工作的时候，需要结合教学反思的基础对其进行应用与拓展。在此，教师要应用自我批评的方法对个人的教学问题进行阐述和分析，借此了解个人的教学不足之处，并对其加以改正，然后通过听取学生的意见与建议，选择合理的内容进行优化和完善。随后，教师要鼓励学生积极地应用自我批评的方法对个人的学习问题展开研究和分析。在这一背景下，教师与学生之间能够构建起一种强大的共情能力，这对于提升教师的个人素养，促进学生的学习认知有着重要的帮助和辅导作用。另外，教师在日常课堂评价工作开展中，还需要突出“引导为主、鼓励为先、批评为辅”的原则制定课堂评价的标准，这样学生的学习积极性、学习自信心也会得到双向提升。
六、总结
综上所述，核心素养教育教学模式，主要指的是通过培养学生的知识学习能力、促进学生的知识掌握技能、提升学生的情感应用水平、端正学生的文化学习态度、改变学生的文化学习价值而构建的一种整体性的、综合性的、导向性的教育教学方略。核心素养教学模式作为当前我国教育教学体系建设和发展中的“战略支撑”与“战略保障”，对于各年龄阶段、各学科以及各专业的学生深度学习均有这重要的保障和支撑作用。通过核心素养教学方法对学生进行化学知识的培养，可以让学生了解到如何基于全新的学习方法提升个人的思维认知，如何基于实践应用活动促进个人的学习素养。
参考文献：
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