李建元
湖南省永州市第三中学
摘要：现如今合作逐渐成为当前社会发展的必然趋势，教育教学也应该顺应社会发展的趋势，倡导学生间的合作交流，让学生逐步形成适应社会的能力。所以合作方法在教学实践中的运用势在必行。基于此，本文将结合教学实践经验，从科学划分小组成员、布置课堂讨论任务、注重课堂评价环节三个层面出发，系统地分析合作教学法在高中化学教学中应用的基本方法和具体策略。
关键词：合作教学法；高中化学教学；应用
新课程标准中向高中化学教学提出了全新的任务和更高的要求，即要充分转变过去只重知识传授和灌输的倾向，强调和突出学生的自主学习、合作交流与深入探究学习，构建高效的课堂教学。合作教学方法符合新课标的要求和理念，能够改变学生学习方式和状态，激发教学的生命和活力。因此，高中化学教师不能再固守于传统，而是要做出适应性地转变和创新，促进合作教学方法在化学教学中的合理巧妙实施，取得良好教学效果。
一、科学划分小组成员，奠定合作教学基础
小组成员的划分是实施合作教学法的前提和基础，因为只有实现这一点才能够保证每个学生都有参与和展现的机会，避免课堂教学的混乱和无序。因此，高中化学教师需要摆正对合作教学的态度和观念，通过各种方式对班级内的学生展开全面且深入地了解，包括他们学习成绩、能力水平、性格特征、思维方式、知识结构等等，并按照“组内异质、组间同质”的标准和原则来进行合理地小组分配，保证每个小组有4-6人。此外，教师还需要明确组内成员的具体分工，让每个学生都有展现自我的机会，从而为合作教学的顺利开展奠定基础。
例如，在教授《化学能与热能》时，以往的合作教学模式通常由学生们自由结组，这种分组方式存在很多弊端，如，学生们借此寻找要好的伙伴结组，利用课上时间讨论一些与课堂无关的话题，再如，每个小组的平均学习能力参差不齐，导致学习效果低效。所以，笔者在分组环节中，科学划分小组成员，首先，笔者会根据学生们的学习水平对学生们进行分组，将学生们分成若干个小组，然后，笔者再确定小组成员的人数，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式开展本节课程的教学工作。这样，笔者通过科学划分小组成员，奠定了合作教学的基础。
二、布置课堂讨论任务，促进学生交流讨论
通常来说，学生们合作的热情和效果在很大程度上受到所要讨论任务的直接影响，而且并不是所有的化学知识都适合用于合作教学的方式。
这就需要高中化学教师对整个化学教材课本有深层次地理解和全方面地掌握，确定适合作为课堂合作讨论的内容并将其设计为教学任务，以问题的形式来向学生进行提出，进而直接调动学生合作的动机和欲望，促使学生主动展开小组内的沟通、讨论、互动与交流，各抒己见并集思广益，最终解决问题、完成任务并深化对相关知识的理解与掌握。
例如，在教授《化学反应的速率和限度》时，本节课程的教学目标是让学生们了解化学反应限度的概念和产生原因，课程开始后，笔者先让学生们对本节课程的内容进行预习，初步认识本节课程的知识。随后，笔者再从教材中设置一些任务，让学生们共同参与讨论，在学生们讨论的过程中，笔者会在各小组中巡回，观察学生们的讨论过程，指导学生们的讨论方法，待学生们得出结论后，笔者再让各小组派出代表回答问题，展示各小组的探究成果。这样，笔者通过布置课堂讨论任务，促进了学生的交流讨论。
三、注重课堂评价环节，鼓舞学生讨论热情
评价是课堂教学中的重要环节，是教师对学生学习活动和行为直接反馈，同时也是改进学生学习和教师教学的有效依据。因此，高中化学教师应重视教学评价在合作教学中所发挥的意义和作用，改变过去针对学生个体的成绩评价模式，关注学生的努力和进步，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生合作学习的过程和最终结果，适当增加小组自评和互评的内容，让学生们可以从合作学习中受到鼓舞和激励，更加具备讨论的兴趣和热情，从而有助于合作教学效果的优化和提升。
例如，在教授《金属的腐蚀和防护》时，很多时候，教师都忽视了课堂评价环节，实际上，课堂评价对学生们的学习有着很大的帮助，所以，笔者更加注重课堂评价环节。如，笔者会根据各小组的学习表现进行评价，使各小组之间形成竞争关系，点燃学生们的讨论热情，再如，笔者会以小组内部表现进行评价，使得小组成员更加积极参与讨论。这样，笔者通过注重课堂评价环节，鼓舞了学生的讨论热情。
综上所述，合作教学法在学科教学实践中的运用是教师革新教学策略的直接体现，同时也是促进教学实效提升、推进新课程改革与素质教育深入实施的强大动力。所以说，身为高中化学教师，我们应该明确自身所承担的职责与使命，紧跟课程改革发展和变化的脚步，以科学的观念和创新的思想为指引，通过科学划分小组成员、布置课堂讨论任务、注重课堂评价环节等策略的运用，来建构合作式的化学课堂，从而让高中化学教学更加科学和高效、开放和多元。
参考文献：
[1]刘明新.小组合作学习方式在高中化学教学中的运用探讨[J].才智,2017(02):66.
[2]许自慧.浅谈高中化学课堂教学中自主合作探究学习[J].西部素质教育,2016,2(20):95.