潘利华
湖北省武汉市七一中学
【摘要】九年级数学的学习已经进入到了总复习阶段，课堂教学也比较的紧张，学生又面临着中考的压力，而传统的题海战术在不同程度上磨灭了学生的学习兴趣，学生还容易产生厌烦心理，导致九年级数学复习课程效率不高。因此，教师需要基于学生的认知水平，激活课堂教学，转变教学方法，缓解学生压力，从而提高复习有效率。因此，本文就对如何提高九年级数学复习有效性进行探讨。
【关键词】九年级数学；有效复习；教学策略
初中阶段是衔接小学和高中的重要教育阶段，数学也是初中阶段中重要的基础课程，而初中阶段九年级数学的总复习课也是数学教学中重要的课型，九年级数学涉及到的知识点多，知识覆盖面较广，复习时间紧张，教学任务重等特点，给九年级数学教师提出了更高的要求。在实际教学中教师需要结合学生的认知能力，激活课堂教学，以提高九年级数学的复习效率，促进学生数学思维更进一步的深化。
一、基于核心素养的九年级数学复习课教学原则
对于九年级数学复习课程中教师除了带着学生进行温故知新外，还要精心设计教学环节，在九年级数学复习课中要遵循几个原则：
1．针对性：在以往的复习课中教师对学生学情掌握不够，没有针对性的找到问题的突破口，教师往往是把所有的知识传输给学生，学生看似理解掌握了，但是到做题上头脑中还是一片空白，复习效果不理想。在复习课堂中，学生应该占为主体地位，根据学生的学情从问题的教学出发，找到学生薄弱环节，针对薄弱环节逐一攻克，提高学生的复习有效率。
2．系统性：初中数学的知识难度大、抽象枯燥、理解难度高。在之前教学中看似每个知识点都掌握了，但是在头脑中没有形成完整的知识网络，而九年级数学复习中需要学生将零散的知识点系统化、清晰化，从而找到知识点之间的异同，提高学生的综合能力。
3．实践性：核心素养中明确指出，数学不仅仅是知识的学习，而是将所学的理论知识灵活的应用于实践中，在复习课中，教师也要关注实践原则，帮助学生找到实践契机，让学生在不同的教学场景中思考、实践、总结、反思，进而提高数学知识的实践性应用。
二、提高九年级数学总复习教学策略
1．巧用思维导图提高复习效率
（1）思维导图在基础知识复习中的应用。基础知识在之前已经学习过一遍，在总复习阶段就是将所学的知识进行回顾、细化，而思维导图就是一种很好的工具。教师在课堂上对所要复习的知识进行复习后，可以让学生在课下根据复习内容绘制思维导图，不仅可以加深当天复习的内容，还能了解自己哪方面的知识欠缺，方便学生进一步弥补不足，提高复习有效性。例如，在复习完一次函数的相关知识后，可以让学生从函数的概念、一次函数与正比例函数、一次函数的图像与性质、一次函数的应用，四个一级板块进行相关知识的延伸，然后可以把自己绘制的导图放到小组群中进行讨论，教师适当总结，弥补不足，有效提高学生对知识的掌握。
（2）思维导图在专题复习中的应用。与基础知识复习相比，专题复习综合性更高，思维导图的应用可以搭建相关知识的框架，帮助学生循序渐进的掌握复习的关键点。同时还可以培养学生的发散思维，学生可以围绕着一个点对相关的内容进行独立创作，例如，在复习“圆”的相关内容时，教师可以引导学生从圆的基本性质、与圆有关的位置关系、与有关圆的计算3个方面展开进行思维导图的绘制，进而将这些分散的知识点进行分析整理，形成完整的知识框架，利用有限的时间复习到更多的知识点，进而提高复习的效率。
2．巧用小组合作模式提高复习效率
小组合作模式在初三数学复习中可以让学生发挥主体地位，提高学习的主动性，提高课堂复习效率。新课标中也强调了教师要重视学生的主体地位，在小组合作模式中可以进行思想上的交流，促进师生之间、生生之间的合作沟通能力。
另外，小组合作模式可以兼顾学生个体间的差异，在复习阶段中九年级的学生之间已经具有了明显的差异性，教师在安排分配小组成员和任务时，可以兼顾到每位学生的情况，让每位学生找到自己的角色定位，取长补短，激发学生的主观能动性，提高学生复习的积极性。例如，在进行“三角形”的相关知识复习时，教师可以根据小组同学的情况分发任务卡，有的学生运算能力比较强，有的学生思维能力比较强，这时，教师可以让对照任务单上的问题进行解答，负责自己擅长的部分，分析总结出答案并分享，教师在通过点评、多媒体进一步对知识巩固、小结、引申扩展，让学生通过小组模式有发表自己意见和见解的机会，提高学生自主学习能力。
3．巧用微课提高复习效率
微课作为一种新型教学工具在课堂复习中起到了重要的作用。
（1）运用微课提高学生复习效率。微课在数学总复习课中可以创设有趣的教学情境，吸引学生的注意力，提高学生的探究能力。例如，在复习“反比例函数”的相关知识时，可以让学生回忆函数图形的画法，然后通过微课动态的展示“双曲线”的绘制过程，学生可以通过直观的形式观察到k值是怎么动态变化的，加深学生对反比例函数的理解，提高学生学习的兴趣。
（2）运用微课突破复习重难点。在九年级数学复习阶段，教师首先要了解学生的薄弱环节，然后根据学生的薄弱环节制作有趣的微课视频，帮助学生突破复习中的重难点。例如，在复习“完全平方公式”的相关内容时，这部分的内容容易与平方差公式相混淆，教师可以利用微课把两个公式的推理过程进行动态的展示，找出两个公式的不同点，加深学生对公式内涵的理解，提高复习效率。
（3）运用微课提高复习效率。在复习过程中，有些学生对一些知识掌握还不是特别牢固，在做题中会出现各种疑问，微课的利用，可以让学生对相关的知识点进行反复的观看，反复的探究，直到该知识点完全掌握，有效的提高复习效率。
4．提高学生自主分析试卷能力
提高学生自主分析试卷能力可以帮助学生更好地把握相关的知识点，提高复习有效性。
（1）分析试卷题型。提高学生自主分析试卷的能力，一是要能够认真审题，准确的把握题意。二是对试卷的分析要清楚，将问题追究到底，并对错题进行举一反三。三是要善于对所涉及到的知识点进行联系，提高学生试卷分析能力，如试卷中涉及到了一元一次方程，是以什么类型的题目出现在试卷中，根据题型自主构建知识框架，提高数学知识的掌握情况，提高数学测试成绩。
（2）丰富试卷分析的形式。一方面可以跟教师进行分析，教师可以相对专业的对知识进行理解和认识，可以从老师那里获得更多的专业性的建议，跟教师交流教师还能通过对问题解答的思路和想法上给予指导。另一方面是跟同学进行交流。由于每位学生对所学的知识掌握的情况不一，答题技巧和解题方法方式上的不同，与同学交流可以得到更多的解题思路，而且同学之间作为学习伙伴能够更顺畅的说出自己的想法，激发学生自主学习能力。例如，在复习“一元二次方程”时，可以采用直接开平方法、配方法、求根公式法、因式分解法。同学之间可以进行探讨哪种方法更高效，这样当学生面对不同类型的题目时，可以灵活的运用所学的知识，在复习中不断加深所学知识的印象，提高复习效率。
综上所述，九年级数学复习是提高学生学习能力的重要阶段，教师与学生应该得到高度的重视，教师也应该转变教学方法，帮助学生建立一个完整的知识体系。在教学中，教师可以利用思维导图对相关知识进行总结、小组合作模式在学生互助中促进学生整体进步、微课的利用可以清晰的对教学难点具体化、提高学生自主分析试卷的能力帮助学生很好的把握相关知识点，进而提高复习的有效性，让学生更有信心备考。
【参考文献】
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