陈品发
皖阜南县王堰镇堰沟小学 安徽省阜阳市 236304
摘要：在新课改理念下，如何激发学生的自主探究意识，让学生深入到知识中去进行自主发现和探索，就成为教师普遍思考的问题。在小学数学教学中，教师应注重对学生进行学习兴趣的引导，让学生能够在数学世界中获得更深的感悟。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何在小学数学教学中激发学生的探究意识。
关键词：小学数学教学；探究意识；激发途径；方法
随着时代的不断发展，教育教学理念也发生了变化。在小学数学教学中，教师应注重对学生进行探究意识的培养和激发，让学生能够对数学学习产生兴趣，能深入到数学问题中，根据自己掌握的数学知识去对问题进行分析和解决，从而实现学生数学综合能力的提升。
一、营造趣味情境，点燃探究氛围
在小学阶段，学生的数学思维还处于不断的发展中，他们对数学知识还比较陌生，无法实现抽象与具象之间的转换，对于部分数学知识也缺乏一定的学习兴趣。因此，教师可以为学生营造趣味化的情境，使学生能够顺利走入到数学课堂中的，对知识进行吸收和学习。
例如，在学习《组合图形的面积》的时候，我用PPT为学生营造了一个情境：小明想要给他的房间墙面上设计一个可爱的卡通图像，这个卡通图像是由几个图形组合而成的，而小明不知道，自己需要购买多大面积的彩色图纸，才能够拼贴完成这个可爱的卡通图像。结合这个问题，学生进行了分析和探索。为了能够更好地计算卡通图像的面积，学生将图像进行了切割，使其成为学生熟悉的长方形、正方形、三角形等形状。然后，学生结合自己掌握的面积计算的公式，测量这些图形的数据，将其代入到公式中进行计算，最终将数据进行相加，就能够得出整个卡通图像的面积。在趣味化的情境中，学生对数学知识产生了强烈的好奇心，能够深入到其中，将自己的掌握的知识应用到趣味情境中，从而达到良好的学习效果。
二、组织课堂活动，鼓励自主探究
在对数学知识进行学习的时候，单一的、灌输式的教学方法已经不适应于新时代的课堂教学，更无法激发学生的探索意识。教师可以组织多样化的课堂活动，让学生能够产生自主探究的愿望，从而更好地对数学知识进行应用。
例如，在学习《确定位置》的时候，为了能够让学生将这部分知识投入到实际应用中，我让学生每四个人结成一个小组，让学生将学校当作原点，为小组中的其他成员指示自己家的位置。学生在纸上画出了学校作为原点，然后按照“上北下南，左西右东”的原则设置了基本的方向。为了能够更好地确定方位，学生通过检索地图的方法，对自己家距离学校的方位进行了确定，并且根据自己掌握的数学知识，在图上标记出了自己家所在的位置。除此之外，有的学生还在图上标出了自己经常去的游乐场、图书馆、书店、文具店等的位置，为小组中其他学生指明了方向，使得整个小组中的成员都能够对确定方向的知识进行交流和掌握。在课堂活动中，学生能够结合实际问题，将自己掌握的数学知识进行应用，还能够对其相关的知识进行探究，从而使学生的自主探究能力实现了发展。
三、开展实践活动，提升综合能力
小学生正处于数学思维发展的重要时期，如果教师能够为学生提供学习方法，鼓励学生独立思考，就能够进一步提升学生的数学综合能力，让学生能够掌握分析问题、解决问题的能力。因此，教师可以组织一些综合性的实践活动，鼓励学生主动发现其中的数学问题，并且尝试进行解决，从而达到事半功倍的教学效果。
例如，在学习《数据处理》的时候，学生发现，生活中的很多数据都可以进行统计和分析，并且能够使用各种图表来进行展示。为了能够指导学生发现生活中的数学，我让学生对身边的事物进行观察，并且对其中的数据进行搜集和分析，用扇形统计图来表现数据之间的关系。有的学生看到，小区中的超市正在组织抽奖活动，他想要统计一等奖、二等奖、三等奖的中奖概率，因此他在旁边进行观察和数据搜集。经过半小时的观察，他记录了三等奖中奖人数为10名，二等奖中奖人数为4名，一等奖中奖人数为1名。他对数据进行了转换，使用百分数的方法来进行表示，并且绘制出了扇形统计图，对抽奖活动的中奖情况进行了展示。通过开展实践活动的方法，能够让学生深入到生活中去发现数学问题，运用数学知识，从而使学生的数学综合能力实现提升。
总之，探究能力对于学生的长远发展有着非常重要的作用，能将“要我学”转变成“我要学”，鼓励学生投入到自主探究中，从而实现学生自主学习能力的提升和发展。在小学数学教学中，教师应结合学生的实际情况，通过多样化的教学手段，鼓励学生走入到数学学习中，开展多样化的教学活动，让学生切实感受到数学学习的乐趣，并且能够产生主动探究的意识，使学生的数学思维能够实现有效发展，使小学数学教学达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]伍小强.小学数学教学中学生自主探究的实践研究[J].科学咨询(教育科研),2019(01):131.
[2]范凌云.探究教学法在小学数学教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报,2018(06):279.