王慧君
山西省长治市潞州区东关小学
摘要：学习兴趣一直是教师热衷的教学话题之一，也是学生在学习中需要培养的目标之一。小学生处于学习的重点时期，在语文学习中培养学习的兴趣，可以焕发学习的动力，增强学习的逻辑思维，促进学习成绩高效的发展。教师在语文教学中教学手段过于匮乏，无法满足小学生学习的需求，影响了小学生学习兴趣的培养。以此，为了增强教师的教学能力，教师在语文教学中可以运用趣味语言、趣味小组、趣味情景、趣味阅读等教学方式教导小学生。
关键词：小学语文；学习兴趣；教学实践
语文课程伴随着学生大部分的学习时间，是学生需要不断努力学习的课程之一。语文课程涉及文化领域较为广泛，增加了小学生学习的难度，限制了学生学习的进程。小学生在语文学习中常由于枯燥的语文知识而陷入失去学习兴趣的困境之中，不仅影响了学习成绩的提升，还降低了学习的效率。因此，教师在语文教学中可以运用趣味教学的方式教小学生，帮助小学生增强学习的兴趣。
一、运用趣味语言教学，激发学习动力
小学生在语文学习中激发学习的动力，可以增强学习的思维与意识，在充满激情的氛围中增强学习的效率，从而能够有效的时间内吸收更多的文化知识。语言是教师教学中传递知识的方式之一，不同的语言具有不同的教学效果，需要教师根据学生学习的需求而运用。教师在语文教学中过于重视语文理论知识的教学，忽视了教学语言对小学生学习的影响，导致了小学生学习积极性逐渐降低，使小学生失去了学习的动力。以此，教师可以改变教学方式，运用趣味语言教学的方式教导小学生，激发小学生学习的动力。
例如：教师在教学《九月九日忆山东兄弟》的过程中，可以在不同的教学阶段运用不同的趣味教学语言教导小学生，以帮助小学生增强学习的动力。如，在教学前，教师可以运用“亲爱的同学们，我是你们最喜欢的语文老师，在这节课程老师要带你们乘坐时光机，去唐代了解诗人王维创作《九月九日忆山东兄弟》的相关知识，好不好？”等趣味性的语言，能够将枯燥的语文知识转化为生动、活泼的语文知识，焕发小学生学习的欲望，为后续的语文教学奠定良好的基础；在教学的过程中，教师可以运用“各位聪明的小乘客们，下面就是见证奇迹的时刻，你们看诗人王维在九月九日这一天登山眺望、头戴茱萸，这是为什么呢？有哪位小乘客能够告诉我么？”等趣味的教学语言，能够使教学氛围更为轻松，形成师生平等的关系，提升小学生回答的概率，增强小学生学习的自信心。教师在语文教学的过程中运用趣味语言教学，能够使教学内容更为均衡化，增强教学的水平，缓和小学生紧张的学习氛围，培养小学生学习的天性。
二、构建趣味小组教学，培养自主能力
自主能力是不依靠外力自觉进行学习的能力，是教师需要重点教学的内容之一。小学生在学习中培养自主学习的能力，不仅能够提高学习的效率，增强学习的能力，还能够为未来学习发展奠定坚实的基础，夯实基础的文化知识。语文知识具有一定的枯燥性，影响了学生的理解，限制了学生学习的进程。为此，教师在语文教学中可以构建趣味小组教学的方式，培养小学生自主学习的能力，让小学生自主理解语文知识，推动小学生学习的进程。
例如：教师在教学《日月水火》的过程中，可以将小学生分成不同的学习小组，让学习小组进行自主探究学习，以此增强小学生的自主学习的能力，让小学生理解教材中的内容。如。学习小组可以结合教材内容观看生活中的日与月，能够了解到“日是地球自传产生的昼夜交替的现象，每天需要经历东升西落，一个昼夜为一日；月本意是地球的卫星，是古代人民根据月亮的盈亏规律创造的计时单位，通常也指带月亮。”的语文知识。学习小组可以结合教材内容查阅典籍了解水与火，能够认知到“水是地球上常见的物质之一，是人类生命的源泉，由氢氧两种元素组成，地球表面具有百分之七十二的水；火是指燃烧物体时产生的光焰，是人类赖以生存的能量之一，能够给人带来温暖，是现阶段社会发展必备的能量之一。”的语文知识。小学生在语文学习的过程中分成学习小组，可以有机融合小组内不同学生的智慧，解决当下学习难点，增强对语文知识的理解，培养自主学习的能力。
三、融入趣味情景教学，塑造学习思维
学习思维是学生在长时间的学习中培养的意识之一，能够帮助学生塑造专属的学习能力，使学生学习习惯更为科学、合理，丰富学生的学习体系。趣味情景教学是运用风趣、幽默的教学氛围渲染学生学习的方式，可以帮助学生塑造良好的学习思维，增强学生学习的意识，促进学生学习的高效发展。教师在语文教学中教学手段较为匮乏，无法满足小学生塑造学习思维的需要，限制了小学生学习成绩的提升。因此，为了塑造小学生良好学习思维，教师在语文教学中可以运用趣味情景教学的方式教导小学生。
例如：教师在教导《动物王国开大会》的过程中，可以先让小学生分别扮演老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿等动物，再让小学生根据扮演的动物进行情景演绎，以此塑造小学生的学习思维。如：
狗熊：“大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！”
狐狸：“你说一百遍，大会也开不起来。”
狗熊：“为什么？”
狐狸：“因为你没告诉大家，大会在哪一天开。”
狗熊去问老虎。
老虎说：“大会就在明天开，你快去通知大家吧！”
大灰狼：“你说一百遍，大会也开不起来”
狗熊：“为什么？”
大灰狼：“因为你没告诉大家，在明天什么时候开，上午还是下午，几点钟开。”
小学生在语文学习中运用趣味情景的教学方式，能够增强学习的能力，更为便捷的理解语文知识的本质，培养更科学的学习思维，提升学习的兴趣。
四、拓展趣味阅读教学，丰富语文知识
随着新课标的不断变更，小学生在语文学习的过程中，不仅需要学习课内的语文知识，也需要学习课外的语文知识，才能符合当下新课标的需求。趣味阅读教学是让学生运用不同的阅读方式阅读书籍的手段，可以让学生了解更为广泛的文化学识，开阔学生学习的视野。教师在语文教学中过于依赖教材知识教导小学生，不仅影响了小学生学习的效率，也影响了小学生语文知识的提升。因此，为了丰富小学生的语文知识，教师在语文教学中可以运用趣味阅读教学的方式教导小学生。
例如：教师在语文课程中可以定期设置阅读课程，让小学生在阅读课程中运用速读、略读、精读、深读等阅读方式阅读喜爱的书籍，以此丰富小学生的语文知识。如，小学生在阅读《唐诗三百首》的过程中通过速读的方式，可以认知到李白、杜甫等诗人诗句的表面内容；通过精读的方式，可以认知到李白、杜甫等诗人诗句的格律、内涵、韵调等。小学生在阅读同样的书籍时，还可以进行竞赛阅读，比赛学生记忆内容的多少，以此可以提升学生的记忆力，提高学生的文化学识。教师在语文教学中拓展阅读教学，可以丰富教学手段，为小学生构建良好的学习环境。
总之，小学生处于学习与成长的基础阶段，在语文学习中培养学习的兴趣，可以增强学习的能力，提升学习的成绩，增强逻辑思维，促进智力的发育。虽然，小学生在语文学习中遇到了较多的困难，影响了学习的兴趣。但是，教师在语文教学中可以运用多元化的趣味教学方式教导学生，提升小学生自主学习的能力，解决小学生学习中的困难，培养小学生学习的兴趣。
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