马欢欢
安徽省 皖北经济技术学校 236400
摘要：中等职业学生正处于身体发展的关键时期,人生观和价值观尚未完全形成,他们善于接受新事物,对网络充满兴趣,但是他们还缺乏对信息的判断,不能自觉抵制网络不良信息的影响。因此,研究中职生信息素养的现状，对于加强中职生信息素养教育，指导中职生的个体发展和变革具有十分重要的意义。
关键词：信息素养，中等职业学校，学生
引言
在各种教育形式中，职业教育是一种具有多种特点的教育形式，具有促进经济发展、为社会培养高素质技能型人才、为受教育者提供更广阔的就业前景等功能。近年来，中国高度重视职业教育的发展。
根据研究目的，随机各抽取20名皖北经济技术学校的学生、老师、家长进行实地调查访谈，深入了解中等职业技术学校学生对于信息素养了解程度、信息素养能力水平、学校信息素养教育情况、学校网络学习资源建设情况、学校图书馆信息资源利用程度及学校信息伦理道德等方面的状况。
除此之外，作为本校教师，笔者主要通过观察皖北经济技术学校信息化硬件设施的建设和使用情况、学生信息素养教育课程开设情况等情况，以期能够为总结中等职业学校学生信息素养的现状，为更进一步的硏究目的服务。
一、中职学生信息素养己有优势
1.具备基础的信息素养
因为近年来国家提倡教育信息化,从基础教育阶段就增加了信息技术课程,加大对教育信息化硬件的投入,无论城市还是县城亦或农村地区，都可以用电脑和多媒体进行教学。因此，经过小学和初中教育,中等职业学生认识到信息素养的重要性,学习过最基本的信息知识，有基本的计算机操作技能和网络学习能力。
2.网络学习资源丰富
由于网络信息技术的发展,大部分的学生学习需要的资源在网络上可以找到，大量的在线学习资源可以扩大中等职业学生的知识面,弥补课堂教学中的一些知识缺陷,为中职学生的信息素养提升提供了一个良好的信息环境。
3.中职学生与教师态度积极
在访谈中，大部分中职学生对于信息素养能力的提升抱有积极态度，他们不仅能够意识到信息素养对于他们未来发展的重要性，同时能够清晰明确地指出自身信息素养存在的具体问题也对如何提高自身信息素养给出了许多建议。而中职的教师对于学生在课下进行网络学习活动也是非常支持的，他们普遍认为学生课下使用现代技术手段进行课程的补充学习，对于促进课程知识的理解与掌握、对促进学生个人综合素质方面是十分有效且必要的。此外，皖北经济学校的教师在教学实践中和教学实践后，对于教师自身信息素养的提升与课堂教学中如何有效促进信息技术与课程融合等方面也都做了一些积极尝试。
二、中职学生信息素养存在问题
1.中职学生信息素养整体水平偏低
虽然绝大多数的中职学生都具有一定的信息素养，但是整体上来看，其平均水平处于中等偏低的程度，属于基础性信息素养层次。在信息意识方面，大部分的中职学生明确信息素养学习的必要性，同时也具有提升信息素养的学习需求，平时日常学习中具有使用信息技术和软件的习惯，但是并不会积极主动的去学习和提升自己的信息素养水平。在信息知识方面，大部分中职学生在进入中职学校学习之前，在原来的学校进行过信息技术相关课程的学习，因此具备一定的信息知识，了解计算机工作原理与网络的相关知识，但是信息知识的学习只停留在基础层面，没有经过系统的学习。在信息能力方面，中职学生具备一定的信息操作能力，能够使用信息检索相关软件检索所需信息，同时能够掌握和使用一些常用的操作软件进行学习活动，但是未能达到熟练程度，不能熟练地使用信息技术手段为自己的学习、生活与工作服务。在信息道德方面，中职学生的信息道德意识普遍淡薄，不了解相关的法律法规，也没有信息的知识产权和版权方面的意识，网络不文明行为时有发生。
访谈１：皖北经济技术学校17级市场营销专业某学生
问：在进入中职前，你进行过信息技术相关课程的学习吗？主要学了些什么？
答：在之前的学校也开设有信息技术课，主要学习计算机的有关理论知识，Word文档的使用、PowerPoint的制作以及绘图工具软件等。
问：你的家长对于你课下使用网络进行学习的态度是怎样的？为什么？
答：我爸妈经常外出打工，我和奶奶一起住，奶奶不懂这些，也不会管我，通常我爸妈回家看到我上网，都会不高兴，认为我把时间都浪费了。因为他们工友的儿子就总是拿家里的钱去网吧玩游戏，所以他们以为上网就是打游戏，不认为我在网上可以学到知识，所以他们不喜欢我上网。
问：学校老师上课是否会使用现代信息技术手段进行教学？效果怎么样？
答：学校很多老师都会用多媒体教学，我觉得效果挺好的，本来很抽象的知识，通过一些视频和图像进行阐述后，不仅变得更好理解了，而且还记得更牢了。
问：现在的学校会给你们开设信息技术的相关课程吗？效果怎么样？你认为有必要吗？
答：学校从高一年级起就给我们专业开设了信息技术类的课程，但是并不是所有专业都会开设这类课程的，据我了解，中餐烹任专业和烘培专业就没有信息技术类型的课程，我想是因为我们市场营销专业以后要负责产品的销售方面的工作，需要用到信息技术，因此，学校就给我们专业开设了这类课程。效果还不错，起码我们对于很多软件都进行了学习，因为我们是中职，我们所学习的知识就是针对将来的工作的，因此我们学习的信息技术课程，也是针对市场营销的具体问题而设定的，我认为对于我们未来职业的发展肯定是很有必要的。
问：在实习过程中，你的用工单位是否对你的信息素养水平提过具体要求？你合格了吗？
答：实习单位不会特意去对我们的信息素养进行调查，但是在实践的时候，有许多工作是必须要使用信息技术的，而且不同的岗位对于信息技术的要求也不一样，所到了实习单位和具体的工作环境中，才会发现自己的信息素养不够，有很多知识还需要一边做一边学，慢慢的积累。我最基本的信息技能还是合格的，但是一些特殊的工作需要用到一些更为专业的软件，这些我就做不来了，需要向老师傅学习。
问：你认为影响你信息素养发展的因素有哪些？你对此有什么建议？
答：我认为我们学校对于学生信息素养的培养重视程度还不够，很多专业都没有开设相关课程，虽然他们的专业与信息技术关系不大，但是实际的工作中难免要用到信息技术手段，而且因为我们学校很多学生都是来自农村地区，本身的信息素养就很低，如果再不得到相关课程的学习和补充，以后在社会上工作也会出很多问题的。
2.部分家长不了解信息素养，对于信息素养的教育持反对态度
在调查中，笔者发现许多中职学生的家长对于信息素养的认识水平不足，不能理解信息素养的内涵与重要性，受到许多错误观念的误导，如部分学生长期沉迷网络游戏而荒废学习，导致家长认为上网就是打游戏、逛网页、看电影。网络对于学生学习发展的促进作用未被家长发现和认可，家长往往认为孩子网络学习会影响学生的学习和生活，因此，对于学校开设信息技术相关课程持反对态度，不支持学校为提升学生信息素养而进行的教育工作。
访谈2：学校18级汽修班某学生家长
问：您的孩子平时上网吗？孩子上网一般都干些什么呢？
答：他平时经常上网，有时候放假一天都在屋里面里面待着，一般我看到他上网都是在玩游戏。
问：您对孩子上网的态度是？为什么？
答：反对。因为每天不学习，沉迷网络，将所有的时间和精力都投在了网络游戏上，对以后的发展没好处。
问：您对于学校开设信息技术课程有什么看法吗？
答：我觉得学校开这类课程没什么用处，他学会了上网，每天打游戏还影响学习，如果今后工作需要用计算机，可在有需要的时候来学。
问：您了解网络学习吗？对此您有什么看法？
答：我不了解，因为我看到孩子上网就是打游戏，不知道上网还能学习，不过就算可在网上学习，我觉得没有一个老师像在课上那样管着他，也很难做到自觉学习，可能一会儿又去打游戏了，不会好好学的。
3.不同的家庭背景，对于学生的信息素养水平有一定影响
中职学生原本的信息素养水平参差不齐，是因为学生生长居住的地方不一样，各个地方的硬件设施、教育水平以及对于学生信息素养培养的关注程度都不一样。除此之外，家长的文化程度、教育理念不同也会影响学生的信息素养水平。我们利用问卷调查进行的数据统计分析表明，家庭居住在城市地区的中职学生信息素养水平较高，而居住在具城的学生次之，家庭居住地为农村地区的学生的信息素养水平有一定欠缺。据本文调查，皖北经济技术学校学生虽然普遍认为信息对于他们的工作学习生活十分重要，并且认为寻求信息是解决问题的重要途径之一，但是，他们对于信息的内涵、信息的类型和范围、信息素养的涵义等问题却是十分模糊的，这也反映出了中职学生的信息意识比较薄弱。另外，在调查中还反映出中职学生的信息知识的学习不够系统和深入，信息操作能力差，不足以支持学生的学习需求，信息伦理道德意识淡薄。
4.教师信息素养有待提高
本校的教师信息意识较强，同时也具备相应程度的信息知识，但信息技术能力上还有待提高。笔者在访谈中发现，除了学校重点支持和培养的＂榜样＂教师和具有自主追求目标的＂先锋＂教师外，上级教育部门对于教师信息素养培训的作用对于普通中职教师不一定持续和有效。而教师们信息技能学习仍然缺乏行之有效的学习和培训，如在现实中笔者发现，教师电脑进行输入时，对键盘字母位置不熟悉；有些教师不知道什么叫智慧课堂等，遇到操作问题不知道如何解决等等。同时，不少教师也抱怨学校组织的信息技能培训形式单一，内容不符合实际，进度过快等等。
访谈3：皖北经济技术学校20级酒店管理班某教师
问：您的年龄是多少？
答:今年40岁。
问：您会用各种软件制作教学课件吗？
答:我一般会从网上下载别人的课件，再自己修改一下，然后拿到课堂上讲。我自己会做一些简单的PPT课件，但是一些动画或者一些技术含量高的复杂课件我就不会做了。
问：您参加过相关的信息技术培训吗？你认为有必要吗？效果怎样？
答：我们学校每学期假期中都会组织培训，其中也包括相关的信息技术培训。我认为信息技术培训是相当有必要的，因为我们用信息技术辅助课堂教学或课后使用信息技术来获取所需的信息，因此进行相关培训很有必要，但是我们学校的培训有时候太粗浅太笼统，而且讲授得速度太快，很多时候还没理解，他已经讲完了。另外，老师光在上面讲，也没有操作实践，有的时候学了就忘了。我觉得效果是有一点的，但是效果并不理想。我建议培训应该针对每一个教师，因为每一个教师所遇到的问题不同，所需要的信息技术知识和能力也不同，因此培训最好能兼顾到每一个教师，不然起不到效果。
问：您会使用信息技术为学生提供学科资源吗？
答：受我自身的信息素养水平限制，我只能提供给学生课堂上使用的PPT课件，其他－些资源我还没办法做出来，因此没办法提供，但是我经常鼓励我的学生自己上网搜索需要的资源辅助自身学习。
问：学校的信息技术硬件条件是否影响了您在教学中使用信息技术？
答：我觉得学校信息技术硬件还可以，该有的都有了，就是机器陈旧了一些，有时候经常会出故障，因为没有专业人员维护，有时候还是很不方便的，如果在正在教学的时候肯定会受一点影响吧。
问：您认为怎样才能真正实现信息技术与课程的有效整合？目前您碰到哪些困难与阻碍？
答：我认为首先要提高教师自身的信息素养，其次我们需要一个具体的案例来进行学习，因为专家给出的策略都是理论性的，我们看不懂，也不知道到底该怎么去做，而我们有些时候做的事情也许就已经是信息技术与课程整合的事情了，但是我们却不知道，因此，我们需要一个好的例子来引导我们的实践。我目前碰到的困难就是自身的信息素养水平不够，同时在思想认识上还是不清楚到底要怎样做才能代表信息技术与课程己经有效整合，这也是一个需要探索的课题。
5.学校并未对所有专业开设信息技术相关课程
根据调查，学校只针对与计算机应用关联性较大的几个专业开设了信息技术相关课程，如计算机应用专业、电子商务专业、市场营销专业等，而一些与计算机关系不大的专业并没有开设这一课程，导致中职学生信息素养得不到有效的教育和改善。
6.信息伦理道德教育不受重视
据调査，无论是18级还是19级的中职学生，尤其是非信息技术类专业的学生，他们的信息伦理道德水平都处于偏低状态，没有相关的信息安全意识、信息伦理意识和信息法律意识等，他们面对信息的良莠不齐，不能自觉自觉抵制和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，在引用别人具有版权的信息时，不知道需要列明出处，标记引用，很少考虑信息的知识产权和版权问题，更不了解相关的法律法规，因此必须重视信息伦理道德的教育。
7.对于学生信息素养的培养与教育方向未能与用工单位的要求相一致
中等职业教育是以地区和社会的需求为导向，以职业性、技术性、实用性为主要培养目标，与其它类型的教育相比，职业教育更偏重于培养学习者的实践应用能力，以便学习者获得相应的职业技能，能够快速的胜任某种工作。目前，通过访谈笔者了解到在校企合作的过程中，许多学生反映学校对于学生信息素养的培养未达到用工单位的要求，由于信息素养水平未达标，学生在参与社会生产实践过程中通常存在许多问题。
三、结语
在“互联网＋”时代，网络信息知识和各类新型信息工具的应用，已经在日常生活中占据着不可替代的地位，移动支付、共享经济、云计算、物联网、大数据等新概念和新技能，让人们的生活和出行变得快捷便利、更趋于智能化。中等职业教育是我国现代化创新教育体系和职业教育的重要组成部分，中职学生的信息素养情况在一定程度上代表着未来各个职业岗位一线工作者的素质高低，也影响着现代化建设的进度和水平。关注中职学生的信息素养水平，了解学生对待网络信息资源的态度和方法，是学校、社会和家庭必须重视的问题。通过问卷调查和访谈，了解学生在日常学习生活中处理具体信息问题的水平和能力，对存在的问题进行分析，为中职学校提高学生信息素养提供切实的策略和方法做铺垫。
总之，中职学生信息素养的培养是一个非常复杂的问题，需要学者具有高度敏感性的眼光和严谨的理论分析中职学生的信息素养现状和大面积的实地考察，并结合长期的探索和实践，为提高学生的信息化素养提供有效措施。
参考文献
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本文系2019年度中国职业技术教育学会1900061号“中职非信息技术类学生核心信息素养培养的实践研究”研究成果