麦培纯
广东省汕头市潮阳区职业技术学校
摘要：在职业教育深化改革的背景下，相关教学理念和教学模式也进行了更新。“混合式学习”作为一种新式教学模式，近年来在教育行业得到了广泛应用。从其内涵来看，这主要是在充分结合了多种学习模式的基础之上所进行的学习模式优势总结，从而达到高效学习的目的。在中职的会计实训教学活动中，借助该教学模式的优势，能够让学生对实训中的难点和重点进行准确把握，从而更好培养和锻炼学生的实践操作能力，为其今后长远发展奠定良好的基础。为此，本文在进行了充分的调查和研究之后完成此篇文章，浅析“混合式学习”在中职会计实训教学中的具体应用。
关键词：混合式学习、中职会计、实训教学
引言：在科学技术不断发展的背景下，很多专业在开展教学的活动中，也充分结合了计算机技术优势，进一步提升了教学质量和效果。在现阶段教学活动中，如果仅是采取传统的教学方式，已经很难满足职业教育发展的需求。为此，在今后教学活动中，专业课教师需要不断的加大研究力度，结合“混合式学习”方法的积极作用，帮助学生更为准确的了解相关的知识和内容，有效提升和锻炼学生的自主学习能力和实践能力。
一、“混合式学习”在中职会计实训教学中应用的理论依据
1.混合式学习理论的应用
从混合式学习理论的概念来看，其主要指的是将课堂教学和数字化教学模式进行有机的融合。并在此基础之上，结合一些其他教学方式、教学理论的积极作用，能够针对性的解决学生在学习过程中所出现的各种问题，帮助其得到快速的成长。这样的学习方式，还有机融合了媒体信息传播方式的优势，对于学生学习效率的提升产生了积极作用。
2.建构主义学习理论的应用
建构主义学习理论的中心便是强调的是从学生的主动性角度出发，并结合教师的相关指导，能够让学生对学习到的知识有着更为深刻的认识和理解。在此过程中，学生可以自由的把控学习的环节，积极、主动融入到课堂的活动。作为一种和“填鸭式”相对立的教学模式，其能够有效提升学生的创造性。
3.人本主义学习理论的应用
在人本主义学习理论中，其着重强调了教师结束教学活动之后，结合学生在课堂上的具体表现，进行相应总结。并且，深入到走进到学生中间，询问学生的感受，对自己今后的教学计划进行调整。在此过程中，需要充分的认识到学生兴趣所产生的积极作用。如果教师教学目标的制定和教学任务的开展，都有效的结合了学生的兴趣特点，便可以在一定程度上有效提升课堂上的教学效果和质量，促进学生获得全面化的发展。
二、“混合式学习”在中职会计实训课程中应用的积极作用
从混合式学习出现的背景来看，这是在职业教育深化改革的背景下，所提出的一种教育的新要求。这能给在很大的程度上有效的激发学生的学习兴趣，让学生在自发的学习会计知识的过程中，更好的体验到学习的乐趣，增强其对相关知识的深层次理解。但是，根据当前阶段的教育现状来看，许多的教师还并未充分的认识到职业教育的积极作用。在开展实际的教学活动中，教师由于自身的教学能力，教学方法等方面的影响，仅以一味的按照课本上的内容，照本宣科。从其影响来看，虽然能够在一定程度上保障教学内容的稳定输出，从而更好的完成相关的教学目标。但是，学生的接受并不在教师的考虑范围之内，出现了学生学习兴趣不高的问题。
在教学过程中，教师并未从学生的特点和差异性角度进行充分的思考，仅是按照相关的教学大纲完成了教学的目标。这样的问题，反映在最终的教学评价体系中，便是“唯分数论”。大部分的学生并未理解到知识的深层次内容，从而在考试的过程中，因为对知识的不理解，出现了分数不高的问题，严重影响了教学工作的顺利开展。
在教育深化改革的背景下，各个行业对于人才的综合性素养有了更高的要求。为此，在教育行业便需要不断的调整相关教学模式和教学计划。教师应从学生的角度出发，进行充分的思考，进一步锻炼和提升学生的思维能力。
从混合式学习教学的积极作用来看，能够为学生的成长和会计知识的学习创造一个相对良好的环境，这种让学生自行学习知识的方式，才能够更好的激发起学习的动力。另外，对于教师来讲，也对其教学工作提出了新的挑战。需要教师在充分的认识到学生特点、根据本班的实际情况、结合相关教学计划的基础之上，完成相关的教学工作，更好的提升教师和学生的综合能力。
三、“混合式学习”模式的特点
1.互动性
从整个教学过程的特点来看，互动性是其中最为明显的一个特征。
首先，在师生的互动性之间。学生主体地位的提升，是该教学模式应用的关键。在传统的教学模式中，多是教师根据教学大纲或者相关的教学计划，为学生讲解相关的知识，但其效果并不明显。在混合式教学模式应用的过程中，需要从学生角度出发开展一系列教学活动。在传统的教学活动中，虽然能够保障教学知识的稳定传输。但是，学生在信息的接受方面还存在着一定的欠缺。为此，借助到互动式的教学模式，则有效避免了上述问题的发生，增强了师生之间的交流和互动，让师生处于平等的氛围中进行信息的交流和传播。
其次，在学习过程的双向性方面。相比较于传统的教学模式，教师在完成了课程内容的讲授后，便完成了自身的教学工作，学生需要在课下自发的进行知识细化。然而，由于大部分的学生对自己缺乏足够的认知，并不会主动的进行相关知识的学习。但是，在混合式教学理念的影响下，教师需要根据学生的学习状况和学习要求，进行教学计划的调整。同时，在完成了一部分的教学内容时，还需要深入的走进到学生之间，认真听取学生的意见和相关的反馈，使得后期的教学工作更具针对性，让学生在课堂上敢于发表自己的意见和对知识的看法。并且需要鼓励学生不断的进行知识的创新，在教学活动中，及时的抛出问题，让学生进行思考和解决。教师在学生发表了意见之后，还要进行及时的点评。除此之外，还可以选择让小组之间进行相互评价的方式。这样的评价模式，能够让学生发现其他小组的优势，并加强学习，同时，还能够看到自身存在的不足。
2.创造性和创新性
在该教学模式中，着重的强调了学生主体性能的发挥。在该教学模式中，教师会随时抛出问题，让学生进行解决。而学生在思考问题和解决问题的时候，便需要运用自己的所学的知识，进行综合性的整理，从而总结出较为系统的答案，提升了学生的创新性。
首先，在教师指导下对网络资源有针对性的学习。教师通过将互联网上的优质资源进行搜集和整理，将其融入到课堂实践过程中，如此不仅能够有效弥补传统教学资源不足的情况，而且学生还可以利用网络资源针对相关问题进行有针对的学习，提高了学生自主学习的积极性和主动性。同时，学生在线上学习的过程中，还有效拓展了自身的眼界，而且通过对教师提出问题的思考和分析，以及提出相应的解决办法，就有效培养了学生在实践过程中获取知识的能力，提高了学生的创造能力。
其次，学生之间互相交流方面。在混合式学习过程中，学生避免了传统教学中学习环境的单调和思维眼界受限的情况。在线下教学过程中，教师可以将学生分成不同的小组，让学生通过小组合作的分析和探究问题，同时可以让学生根据交流的结果在课堂中进行答案的整合。
在线上学习过程中，教师则可以鼓励学生充分利用网络的优势来拓展自身的眼界，使学生不仅可以直观地通过网络获取学习资源，而且学生之间以及学生和线上伙伴之间，可以针对相关问题进行相互沟通和讨论，交流彼此的观点和看法，通过类似头脑风暴的方式，在互相的鼓励和优势互补的过程中，逐渐获得新的思考，找出新的问题解决办法，如此就有效培养了学生的创新性思维，提高了学生创新能力。
四、“混合式”学习模式在中职会计实训课程中的应用举措
1.结合课程的具体要求，设置合理的会计实训目标
当前我国社会提倡改革教学方式，改变以往那种知识单纯的向学生传授理论知识的局面，要更多的推动学生进行及时的操作和实践，加强实训课的占比，能够更好地帮助学生解决在实际中遇到的问题。
在课程改革过程中，学校要首先改变这种以理论为主的教学方式，将课程设置方式进行调整，将学生在进行会计实践中的实训的比例提升，让学生在实践过程中不断扎实自己的专业知识，将理论转化为实践。其次，可以经常带领学生去一些专业化的公司进行观摩，实际感受标准的会计人才的工作模式和效果，让学生树立榜样意识。另外，可以让学生多进行一些相关的比赛，以学校作为组织比赛的承办方，更好的促进学生理论学习的实践效果。
当前阶段的社会背景下，会计专业仍然属于一种比较热门的专业。在信息化快速发展的过程中，社会和企业对于会计人才的专业素养提出了更高的要求。不仅能够将自己所学习到的各种理论有效运用到工作和实践中，还需要能够结合具体的工作状况，结合信息化技术的优势，进一步提升工作质量和效果。
在进行“混合式学习”模式应用过程中，可以通过创设情景的方式，让学生真切的感受到实时的工作氛围，有效提升教学质量。比如：借助网络信息平台的优势，让学生加强对相关知识的学习。从会计专业特点来看，其涉及的内容相对较多，并且系统性特征较为明显。为此，在实际教学中，教师可以借助一些简单化的问题进行情景的引入，让学生能够掌握足够的建账、记账的能力。针对在活动中学生出现的各种问题，教师需要进行耐心的指导，帮助学生树立正确的价值观念和职业观念。将实训过程中的难点和重点对学生进行多次的强调，更好的把握实训内容。在此过程中，主要包括了会计凭证、建立会计账簿、财产查清等方面的内容。
2.不断的完善会计实训教学活动的设计
根据相关的调和研究发现：在传统的“填鸭式”教学模式中，学生在课堂上基本没有主动发言机会，教师根据自己的教学思路，完成课程内容的讲授。在此过程中，学生只能够被动的接受相关知识。在互动式教学中，需要进行角色的转化。在开展实训课程中，教师不能够采取全程讲解的方式，而是应该为学生留有一定的时间、空间，完成对所学知识的反思。具体包括以下几个方面的内容。
（1）教学方案方面的设计
教案的设计是保障教师顺利开展各种教学活动的前提和基础。因为每个教师的教学重点不同、风格不同，所制定的教学方案也会存在着一定差异。在进行“混合式学习”的教案设计中，教师针对实训过程中所出现的教学难点，可以结合提问的方式，推动教学工作的顺利开展，保障既定的教学目标能够有效的实现。
比如：在讲解到《会计账目的核对》这部分问题时，账目核对中所需要注意的问题便是教学的重点，同样也是教学难点。因此，教师可以在上一课结束之前，为学生安排相关的任务，让学生在课下进行资料的查询和信息总结。并结合小组合作方式，有效增强学生之间的互动性和沟通性。从其积极作用来看，这样的方式，能够让学生对本专业的知识有着更为准确和深刻的认识，培养良好的自学习惯。在课上时，教师安排一定时间让学生对自己所搜集到的知识和内容进行分享，教师做好相应的总结和评价。
（2）教学环境方面的设计
在开展教学活动之前，如果教师能够为学生营造一个良好的学习氛围，不仅能够激发学生的学习积极性，同时对于教学工作的顺利开展也能够产生积极的作用。具体来看，主要包括了教学环境和学习环境两个方面的内容。其中，教学环境主要指的是在多媒体、机房等专业化的教学环境中，进行专业知识的讲授。学习环境更加侧重于教室、图书馆、实验室等专业化的学习环境。
（3）教学资源方面的设计
在利用“混合式学习”进行教学资源设计过程中，教师首先需要在上课之前明确本堂课的教学目标和教学计划。对于教学的重点内容和难点内容进行提前的规划，并安排学生进行提前的预习。在此基础之上，根据学生的情况，制定出更为完善的教学计划。在上课之前，教师根据自己在课堂上的计划，在互联网上搜集一些相关的教学视频、课件、视频资料等，增强课堂上的互动性和交流性。同时，根据学生对学习的掌握情况，选择合适量的练习题，并对习题的难度和侧重点进行分类。在完成了课上内容的讲授之后，为学生布置相应的练习任务。
除此之外，教师还可以利用微信群、QQ等方式，将这些习题和相关的解题思路、答案等传输给学生，让学生自己在课下进行训练。针对其中的难点问题，教师也需要制定一个较为完善的难点解答机制，从而更好的提升课堂的效率，达到高效的初中数学课堂。
在会计实训活动中，教师还可以采取分段教学和集中教学相结合的方式。在第一阶段的教学活动中，主要强调的是实际的操作。比如：安排学生进行一些简单的账务信息记录、填写相关会计凭证。在此阶段中，学生的专业能力还不足。因此，需要教师在为学生进行了展示之后，让学生进行模仿，对于账务的初步处理有着简单的认识。在第二阶段教学活动中，需要将理论和实践进行有机的结合，让学生能够对会计管理要素、账目管理重点等内容有着更为全面的了解。最后，在第三阶段中，安排学生自行、独立完成全部的操作，提升其实践水平。
3.建立完善的考评体系
在完成了教学内容之后，还需要建立完善、系统的考评体系。在传统的评价工作中，多结合最终的考试结果对学生进行评价。在利用“混合式学习”模式过程中，需要强化对学生实训过程中的表现，扩大该方面的比例。对于学生所出现的各种问题，进行及时的纠正，从而有效提升实训的效果。
所以，教师可以建立客观的具有人性化的课堂评价体系，突出学生课堂学习的主体地位，重视学生独特的认知特点，在基于学生个体差异和学习特征的基础上，建立完善的考评体系。在评价过程中，教师可以采用鼓励、激励的模式，调动学生学习中职会计知识的积极性，如此不仅有利于教师能够深入地了解学生的基本学习情况，更重要的建立了可行性的教学评价体系，从而就能有效促进学生学生参与会计实训的能力。同时，在利用“混合式学习”模式过程中，教师的评价模式由之前的结果性评价转变为过程性评价。因此，在混合式学习评价体系中，教师可以通过线上教育平台，直观地了解学生课堂学习的状况，包括学生浏览线上课件、视频等教学资源的时间和内容，以及学生课后做练习题的时间和正确率。同时，了解学生平时课堂迟到情况，利用网络搜集学习资源情况和学生之间互相讨论问题的情况，这些都可以作为学生进行过程性评价的重要依据。此外，教师还可以根据学生在会计实训过程中完成任务的情况，以及学生对会计基本技能的了解情况等对学生评价。如此，在利用“混合式学习”模式过程中，教师通过建立完善的考评体系，不仅实现了对学生实训过程的评价，而且有效促进了学生解决问题能力的提升。
结束语：在经济快速发展的背景下，企业和社会对于会计人员的专业素养、实践能力都提出了更高的要求。在今后的教学活动中，会计专业教师需要对教学计划进行调整，扩大实训课程的比例，不断的锻炼和培养学生的实践能力。
参考文献：
[1]梁婧.“混合式学习”模式在中职会计实训教学中的探索与实践[J].科教文汇(上旬刊),2019(02):120-121.
[2]陈朱斌.“混合式学习”模式在中职会计实训教学中的探索与实践——以《现金支票的填制》教学为例[J].福建电脑,2017,33(04):96-97.