郝丽娜
山西省临汾市翼城县翼城中学校
摘要：提问教学是较为传统的教学方法，在以往的教学过程中发挥了重要作用， 但是随着新课改教学观念的深入，政治教学的目标发生了改变，传统的提问教学已经不适合现代化课堂的需求，因此，政治教师要优化提问教学的策略。首先要明确教学的目标，综合考虑多方面因素实施教学，把握提问的时机，发挥问题的引导作用，还可以丰富课堂的教学形式，组织学生合作学习，让学生都参与到学习中，提高学生的课堂参与度。
关键词：高中政治；提问教学；明确目标；把握时机；丰富形式
在传统的政治课堂中，提问教学被当作沟通教师和学生的桥梁，教师提出问题让学生回答，根据学生的回答情况教师可以对学生的学习情况有所了解。以往的教学中奉行应试教育观念，导致教师在设计问题时缺乏科学依据，有时不仅对学生的学习起不到积极作用，还会打击学生的学习积极性。针对这种情况，政治教师要合理设计问题，在教学中抓住机会提出问题，使学生积极参与到课堂的学习中，发挥提问教学的积极作用。
一、明确目标，合理设计问题
提问教学在传统的课堂中也是较为常用的教学方法，不过由于教师采用的教学方法缺乏科学理念指导，教师提出的问题往往缺乏目的性，常常会出现一些毫无意义的问题，甚至还有难度超出学生认知水平的问题，打击学生的学习信心。对此，在教学的过程中，政治教师首先要明确教学的目标，之后结合学生的学习水平和教学内容设计合理设计问题，这样才能发挥提问教学的积极作用。
例如，在学习《公有制为主体，多种所有制经济共同发展》时，教师可以明确教学的目标，合理设计教学的问题。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我国是社会主义国家，施行有中国特色的社会主义经济体系，那么我国的基本经济制度是什么，各种经济之间又是什么关系，下面请大家探究一下吧。”学生开始在课堂中探究教材的内容，寻找问题的答案，由于我提出的问题紧贴教学内容，还符合学生的能力，所以学生在学习的过程中很快找出了问题的答案。这样，通过在课堂中明确教学的目标，设计出合理的问题，让学生在探究问题的过程中掌握了是教材中的知识，发挥了提问教学的积极作用。
二、把握时机，恰当时机提问
除了问题本身之外，提问的时机也是非常重要的一点，可以说提问的时机决定着问题对教学的影响力。以往教师在提问时没有充分了解学生的情况，在讲解过程中直接发问，导致学生在还未完全理解教材内容的情况下陷入迷茫状态，影响学生的学习状态。在教学的过程中，教师要把握提问的时机，当学生找不到学习的方向时教师可以提出导向性问题进行引导，给学生指出学习的方向，让提问教学对学生的学习起到引导作用。
例如，在学习《我国的根本政治制度》时，教师可以把握提问的时机，给学生指明学习的方向。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道每年都会举行一次人民代表大会，接下来我们就来了解一下相关的知识。”学生开始自主学习，在学习中知道了人民代表大会是我国的权力机关，在学生进入学习状态之后，我抓住机会给学生提出问题：“我国的根本政治制度是什么？”给学生提供了继续学习的方向，使学生全部全部掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中把握提问的时机，学生在问题的带领下继续学习，对学生的学习起到了引导作用。
三、丰富形式，组织学生合作
通常政治教师在课堂中提出问题之后会留出时间供学生思考，之后就随机提问学生，这样可以完成教学反馈，了解学生的学习情况，也能使学生的注意力集中到课堂中，但是课堂的时间有限，不可能提问到每一个学生，而且碍于教师的威压，也会使学生的神经时刻处于紧绷状态。鉴于此，政治教师在教学时要丰富课堂的形式，组织学生进行小组合作学习，提出问题之后让学生在小组中合作讨论，给了每个学生均等的表现机会，还能够培养学生的合作能力。
例如，在学习《世界是永恒发展的》时，教师可以丰富教学的形式，组织学生合作学习，提出问题让学生合作讨论。在课堂开始，我对学生说：“同学们，人类是由猿人进化而来的，人类社会也是由原始社会逐渐发展到社会主义社会的，可以看出人类一直在发展的过程中，那么世界上其他物质也是发展的吗？发展又有哪些特点？请大家在小组中合作研究一下吧。”学生在合作小组中各 郝丽娜
山西省临汾市翼城县翼城中学校
摘要：提问教学是较为传统的教学方法，在以往的教学过程中发挥了重要作用， 但是随着新课改教学观念的深入，政治教学的目标发生了改变，传统的提问教学已经不适合现代化课堂的需求，因此，政治教师要优化提问教学的策略。首先要明确教学的目标，综合考虑多方面因素实施教学，把握提问的时机，发挥问题的引导作用，还可以丰富课堂的教学形式，组织学生合作学习，让学生都参与到学习中，提高学生的课堂参与度。
关键词：高中政治；提问教学；明确目标；把握时机；丰富形式
在传统的政治课堂中，提问教学被当作沟通教师和学生的桥梁，教师提出问题让学生回答，根据学生的回答情况教师可以对学生的学习情况有所了解。以往的教学中奉行应试教育观念，导致教师在设计问题时缺乏科学依据，有时不仅对学生的学习起不到积极作用，还会打击学生的学习积极性。针对这种情况，政治教师要合理设计问题，在教学中抓住机会提出问题，使学生积极参与到课堂的学习中，发挥提问教学的积极作用。
一、明确目标，合理设计问题
提问教学在传统的课堂中也是较为常用的教学方法，不过由于教师采用的教学方法缺乏科学理念指导，教师提出的问题往往缺乏目的性，常常会出现一些毫无意义的问题，甚至还有难度超出学生认知水平的问题，打击学生的学习信心。对此，在教学的过程中，政治教师首先要明确教学的目标，之后结合学生的学习水平和教学内容设计合理设计问题，这样才能发挥提问教学的积极作用。
例如，在学习《公有制为主体，多种所有制经济共同发展》时，教师可以明确教学的目标，合理设计教学的问题。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我国是社会主义国家，施行有中国特色的社会主义经济体系，那么我国的基本经济制度是什么，各种经济之间又是什么关系，下面请大家探究一下吧。”学生开始在课堂中探究教材的内容，寻找问题的答案，由于我提出的问题紧贴教学内容，还符合学生的能力，所以学生在学习的过程中很快找出了问题的答案。这样，通过在课堂中明确教学的目标，设计出合理的问题，让学生在探究问题的过程中掌握了是教材中的知识，发挥了提问教学的积极作用。
二、把握时机，恰当时机提问
除了问题本身之外，提问的时机也是非常重要的一点，可以说提问的时机决定着问题对教学的影响力。以往教师在提问时没有充分了解学生的情况，在讲解过程中直接发问，导致学生在还未完全理解教材内容的情况下陷入迷茫状态，影响学生的学习状态。在教学的过程中，教师要把握提问的时机，当学生找不到学习的方向时教师可以提出导向性问题进行引导，给学生指出学习的方向，让提问教学对学生的学习起到引导作用。
例如，在学习《我国的根本政治制度》时，教师可以把握提问的时机，给学生指明学习的方向。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道每年都会举行一次人民代表大会，接下来我们就来了解一下相关的知识。”学生开始自主学习，在学习中知道了人民代表大会是我国的权力机关，在学生进入学习状态之后，我抓住机会给学生提出问题：“我国的根本政治制度是什么？”给学生提供了继续学习的方向，使学生全部全部掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中把握提问的时机，学生在问题的带领下继续学习，对学生的学习起到了引导作用。
三、丰富形式，组织学生合作
通常政治教师在课堂中提出问题之后会留出时间供学生思考，之后就随机提问学生，这样可以完成教学反馈，了解学生的学习情况，也能使学生的注意力集中到课堂中，但是课堂的时间有限，不可能提问到每一个学生，而且碍于教师的威压，也会使学生的神经时刻处于紧绷状态。鉴于此，政治教师在教学时要丰富课堂的形式，组织学生进行小组合作学习，提出问题之后让学生在小组中合作讨论，给了每个学生均等的表现机会，还能够培养学生的合作能力。
例如，在学习《世界是永恒发展的》时，教师可以丰富教学的形式，组织学生合作学习，提出问题让学生合作讨论。在课堂开始，我对学生说：“同学们，人类是由猿人进化而来的，人类社会也是由原始社会逐渐发展到社会主义社会的，可以看出人类一直在发展的过程中，那么世界上其他物质也是发展的吗？发展又有哪些特点？请大家在小组中合作研究一下吧。”学生在合作小组中各抒己见，每个学生都有发言表达自己想法的机会，调动了学生的学习积极性，同一小组的学生就问题分工研究，最终合作找出了问题的答案。这样，通过在课堂中丰富教学的形式组织学生合作学习，学生合作完成了学习任务，合作能力也得到了培养。
总之，在现代化政治课堂中，教师要依据科学的教学观念优化提问教学，设计合理的问题引导学生的学习，帮助学生完成学习任务的同时培养学生的能力，促进学生的全面发展，以此提高政治课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]张晓丽. 高中政治教学中学生问题意识培养的研究[D].苏州大学,2015.
[2]彭晓冰. 高中思想政治课课堂提问存在的问题及其优化研究[D].华中师范大学,2015.抒己见，每个学生都有发言表达自己想法的机会，调动了学生的学习积极性，同一小组的学生就问题分工研究，最终合作找出了问题的答案。这样，通过在课堂中丰富教学的形式组织学生合作学习，学生合作完成了学习任务，合作能力也得到了培养。
总之，在现代化政治课堂中，教师要依据科学的教学观念优化提问教学，设计合理的问题引导学生的学习，帮助学生完成学习任务的同时培养学生的能力，促进学生的全面发展，以此提高政治课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]张晓丽. 高中政治教学中学生问题意识培养的研究[D].苏州大学,2015.
[2]彭晓冰. 高中思想政治课课堂